2．文章比较长，可以让学生先读一读，在培养学生情感的时候，注意创造情景，调动大家的情绪。

补充资料

南京大屠杀

　　 1937年12月，日本侵略军侵占南京。进城后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全统计，日军当时集体屠杀中国军民19万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具，被屠杀总数达30万人以上。

　　 这场大屠杀，是在日本当局策划与华中方面军司令官松井石根等战犯的指挥下，有组织、有计划地进行的。其手段之残忍，行为之野蛮，令人发指。

　　 南京暴行发生之后，引起中国人民和世界正义人士的极大愤怒和谴责。英国《曼彻斯特卫报》记者田伯烈在所著《外人目睹中之日军暴行》中，称日军在南京的暴行是“现代史上破天荒的残暴记录”，“现代文明史上最黑暗的一页”。美国《纽约时报》记者杜廷谴责日军“把南京变成一座恐怖的城市”。

　　 然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为《“南京大屠杀”之虚构》的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实。

　　 南京大屠杀

　　 温书林

　　 铭记历史，不忘国耻’

　　 明确方向，发奋图强

问题探究与拓展活动

　 尽管证据确凿，南京大屠杀却仍不被一些人特别是日本人承认，而且中国受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么?未来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。　　

惨绝人寰举世闻名

　 个性练习设计

　 作者在文中写道：“作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解?

教学探讨与反思

1．这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以一要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。

　 本节课是堂讨论课，其目的主要是对学生进行情感教育，让学生在讨论中总结历史的惨痛教训，明确方向，树立目标，下定决心为中华民族的崛起而努力。

2．积极参与讨论，表明心志，明确情感

　 态度价值观。

2．组织讨论：作者结尾时说南京大屠

　 杀“会让我们更加明确今后的路该

　 怎么走”，为什么?我们以后的路到

　 底该怎样走?作为祖国未来的我们

　 应该怎样要求自己?　

　　 教师活动　　　 　　 学生活动　　 。

1．师：课文引用了美国护士的日记，多

　 家新闻媒体的报道，以及1946年2

　 月中国南京军事法庭的查证等大量　　　 1．生：增强了文章内容的可信度，南京

　 大屠杀是有据查的，并非当前许多

　 日本人认为的那样是凭空捏造。

　 史料，请问引用这些资料有什么作

　 用?

　 　教师活动　　　 　　 学生活动

指导完成随堂练习设计3。 通过注音、释义、造句等方式完成字词

积累。

　　 南京大屠杀

　　 温书林

中间　 结构　　 多线条发展

　　 事件(或人物)　 以线穿珠

　　 效果：鲜明、集中、新颖，表现主题

　　 结尾　　 鼓舞展望式

　　 哲理思索式

　 效果：余味无穷

教学步骤

(第3课时)　

第三课时教学流程设计

教师指导　　　　　 学生活动

1．疑难字词练习　　 1．查字典或通过课文掌握字词

2．组织讨论　　　　　 2．讨论交流，确立目标

　 本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容和作者情感有了深入了解。

4．与教师共同探讨完成。