(06北京)如图1所示的四种现象中，由于光的直线传播形成的是 ( )
(06大连)小孔成像的原理是光的_________。若光源是圆形的，小孔是方形的，则成的像是_________形的。2．难点：速度图像．
课前准备：
教学器材：学生分组实验器材(小车、斜面、停表、刻度尺)
动画《百米赛跑比较运动的快慢》．
教学过程设计：
|
教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
|||
|
设计探究活动，总结比较物体运动快慢的方法 |
提出问题： 1．百米赛跑中怎样比较谁跑得快？ 2．在为到达终点前怎样比较谁跑得快？ 二、设计方案： 教师提供两辆不同规格的玩具小汽车A、B，长木板、钟表、刻度尺等工具． a．组织学生分组讨论、设计定性比较小车A、B运动快慢的方案． 讨论的参考题目有： 1．如何定性比较两辆小车运动的快慢？可以有哪些方法？ 2．怎样保障两辆小车能做直线运动？ b．组织学生分组讨论、设计定量比较小车A、B运动快慢的方案． 讨论的参考题目有： 1．怎样测量两辆小车运动的不同距离？ 2．怎样测量两辆小车运动的不同距离？ 3．怎样记录小车运动的时间？ 实验操作： 四、交流讨论： |
学生讨论得出： 谁先到达谁跑的快(路程相同，时间短的快) 谁跑在前头谁跑的快(时间相同，路程长的快) 学生讨论出方案并设计记录表格 方案： a．比较两辆小车在相同时间内，哪辆行驶的距离长，或让小车行驶相同的距离，看哪辆用的时间短． b．记录下两辆小车行驶的时间t1、t2，测量出它们行驶的相同距离s，分别计算出s/ t1、s/ t2的比值，比较它们的大小；还可以记录下两辆小车在相同的时间t内行驶的不同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、s2/ t的比值，比较它们的大小． 学生设计表格并小组讨论交流． 学生分组实验 小组内和小组之间交流观察到的现象，讨论比较A、B小车运动快慢的依据和条件；交流讨论得出的定性结论． |
|||
|
速度：教师讲解速度概念并规范解题步骤 |
教师讲解：描述物体运动快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量，把“物体在单位时间内通过的路程称为速度”． 速度的计算公式是什么？单位又是什么？ 例题(课本课后作业1) 说明用物理公式解决问题的规范步骤． |
学生自己说出公式，并自己推导出速度的单位． |
|||
|
匀速直线运动 通过观察玩具小车快慢不变的直线运动，归纳出匀速直线运动的概念．对比以前学习的密度图像，进行知识的迁移． |
学生分组实验： 让玩具小车在直木板上做快慢不变的直线运动，从某一时刻起，测量出跟时间相对应路程的一组数据： |
学生分组实验并记录描点． |
|||
|
玩具车行驶的时间t(s) |
|
|
|
|
|
|
玩具车行驶的距离s(m) |
|
|
|
|
|
|
教师引导学生利用描点法画出s-t时间图像． 教师引导学生讨论图像的物理意义：说明过原点的一条直线，代表车行驶的路程与所用的时间成正比，即s/t是个恒量． |
|
||||
|
教学反思 |
|
教学点评：
本节课设计为一个大探究，渗透了科学探究的提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等环节，力图较全面的培养学生的科学探究能力，强调让学生在过程中体验、在过程中学习科学方法，努力提高学生的科学素养．
另外，图像法的学习渗透了数学方法在物理中的应用，提高了学生的分