2．电流在1s 内做的功叫做　　　　　 ，是反映电流做功　　　　　 的物理量。某段电路两端电压为3 V，5s 内电流做功20J，这段电路消耗的电功率是 　　　　　　　　　；这段电路的电阻是 　　　　　　　。

1．根据你生活中的观察，电子手表、电灯、晶体管收音机、电熨斗这些常用电器中，电功率最大的是　　　　　 ，电功率最小的是　　　　　　 。

4．运用电功率公式进行有关计算。

3．额定电压和额定功率。

2．常见用电器的电功率．

1．电功率的概念、计算公式及单位。

3．　　　 利用媒体演示

课件演示：伽利略的理想实验。

课件演示：flash课件(伽利略理想实验)

课件演示：惯性现象

2．　　　 利用实验活动

实验活动1：学生缓慢地推桌面上的书和文具盒等(最好是推重一点的物体，不容易产生活动2中才需要产生的现象)，引出亚里士多德的结论。

实验活动2：组织学生用力推课本，引出伽利略的结论。

实验活动3：用小车从斜面上滑下经过布面和桌面。

实验活动4：用小车从斜面上滑下经过粗布面、光滑布面和光滑桌面。

实验活动5：让两个学生架起一同学，然后让被架起的同学空中走路。之后，放下走回座位或推回座位。(观察架起的同学)

实验活动6：惯性实验、小车上放置木块，拉动小车，观察木块。

1．　　　 利用矛盾冲突

通过学生经验概念与科学概念的冲突，激发学生探究的热情和兴趣，最终得出牛顿第一定律，这是本节的重点和难点。

主要是通过实验活动1与实验活动2的不同结论产生不同结论形成冲突。引出亚里士多德和伽利略的思想冲突。

通过实验活动3引导学生观察，分析影响不同现象产生的主要原因，然后通过实验活动4学生填写课本P100中表格，引出伽利略理想实验的方法，利用伽利略理想课件的演示提出理想化思想，引导学生利用理想化模型推断物体的运动，(实践证明学生可以在此时推出结论，即可以理解这抽象概念)然后用课件演示，引导学生得出牛顿第一定律。

接下来是把一系列的活动思路进行小结，强调牛顿第一定律的理想性，是来自实验推理、合乎逻辑的定律，即使这样由推理得出的结论也必须经过实践的检验，火箭上天是最好的说明；强调牛顿第一定律中的“一切”、“不受外力”和“总保持”的含义，同时组织学生进行语言描述。

利用实验活动5从牛顿第一定律得出解释：物体运动的改变必须有外力的作用，不然要么就不动(静止)要么就一直运动下去(匀速直线运动)从中引出惯性。实验活动6惯性实验(估计时间不够)用媒体演示有关惯性的现象，演示利用和防止惯性的方法。

作业布置：P103　 1、2、3和实践活动

结束课程。

3．　　　 情感、态度与价值观

(1)　　　　　　 通过教师，学生双边的教学活动，使学生树立科学的探究态度，了解科学的探究思路和方法

(2)　　　　　　 通过大量实例，激发学生学习兴趣和对科学的探究欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理

(3)　　　　　　 注意在活动中培养学生的合作意识