1)连接电路时.一定要把开关打开.使用电源绝对不允许用导线直接跟电源两极相连.以防短路. 2)连线的先后次序.应根据电路图按照一定的顺序连接.防止漏接或错接.让学生从开始做电学实验就养成这种接线的——青夏教育精英家教网—

1)连接电路时，一定要把开关打开.使用电源绝对不允许用导线直接跟电源两极相连，以防短路.

2)连线的先后次序.应根据电路图按照一定的顺序连接(一般从电源正极出发)，防止漏接或错接.让学生从开始做电学实验就养成这种接线的良好习惯.

3)接线的技能

4)了解实验室用的是什么种类的电源，分清电源的正、负极.

5)电流表先接大量程，实验中合理换用量程.连接电流表时，让电流从电流表的正接线柱流入，从负接线柱流出，

6)连线完毕，对照电路图，按接线的思路顺序检查一遍电路，再闭合开关.

7)对没有把握的电路，用试触(瞬时碰接)的方法，试探接通电路.一般提倡用这种方法.

8)如果发生故障应立即断开电路，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因.

9)做好实验纪录.读数要客观，要实事求是.

10)实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状.

(三)小结：

(1)内容总结

本节课掌握了串联、并联电路电流的规律。

(2)方法归纳

本节课运用科学探究的学习方法，探究活动的主要环节分别为提出问题、猜想或假想、设计实验、进行试验、分析和论证、评估、交流。

教学反思：

探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。本节课重点突出“设计实验、进行实验、分析论证”几个探究因素。着重培养学生的理论联系实践的能力，发散思维的能力，实验操作能力，分析归纳能力，团结协作能力等。探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性。由于器材、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处，不可轻率指责、否定。同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人，应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创新。再花费一节课的时间来“善后”，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗？利弊互化，关键在怎样看待、怎样引导。上好探究课的标准在于：能否符合学生的实际；能否激发学生对物理的兴趣；能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法；能否提高学生的综合能力。

(二)新课教学

提出问题：探究串联电路中各点的电流有什么关系？在“串联电路”和“电流强弱”学习基础上，老师直接提出问题。

猜想与假设：在此环节中，教师应尽量鼓励学生对这个问题的答案进行猜想和假设，不在乎答案是否对错。这样会提高丰富学生的想象力，启发积极思维。

设计实验：先让学生自己画出串联电路图，然后根据电路图自己设计出器材的选取和数量，但在灯泡型号的选取上，教师有意将两个型号一样的和两个型号不一样的灯泡分别发给两组学生，这样丰富了后面的评估过程，并加深了学生对知识的理解与掌握。