3、查阅有关资料了解人登上月球后那些方面和在地球上不一样？并说出原因。
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五、板书设计： |
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第十三章 二、重力 1、 定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。 
方向：竖直向下。作用点：在物体的重心上。 2、 重力的三要素 大小：与质量成正比。G = mg 。 3、思维程序：提出问题--猜想--实验检验--得出结论。 |
4、挂着的猪肉是竖直向下的。
师：通过实物，演示向下的几种情况。。大屏幕播放课件内容(一)：物体放在斜面上重力方向竖直向下。得出“重力的方向是竖直向下的。”并板书。
师：重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？
生：①建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直。(利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作，并告诉同学们判断墙竖直的标准。)其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。
师：你能设计一个可以检验桌面是否水平的仪器吗？
(说明：这种设计仅有几位同学设计出来了，对于大多数学生来说还是有难度的 ，课堂上没有设计出来的课后多于同学交流，直至制作出漂亮的水平器为止。)
师：重力方向竖直向下，能给人类造成危害吗？举例说明。如何避免重力给人类带来的危害？
生：能给人类造成危害。
例如：花盆从阳台上掉下来会把行人砸伤；地震时房屋倒塌会把人压伤；雨水下的太多会造成水灾。
在行走时尽量避开高大的建筑物；经常收听收看天气和地震预报,及早防范。
师：播放课件内容(二)：画面内容：转动的地球上南极有企鹅，北极有北极熊。声音内容：北极熊生活在北极，企鹅生活在南极，它们所受的重力方向都是竖直向下的 ，这里的“下”不矛盾吗？“下”指的是什么？
生：我认为这里的“下”是指向地心吧。
师：大家同意他的看法吗？
生：同意。
师：口述：重力的作用点在物体的重心上。
板书：重心：重力在体上的作用点。出示乒乓球、长方体铁块、橡皮泥分别说出重心。
生：看书P45图12.1--9。
师；：为什么体操运动员的个子比较矮？思考后回答。
生：个子矮重心就低吧，这样更稳定些。
师：你的看法和他一样吗？
生：一样。
探究(二)探究重力的大小。
师：通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。
生：谈自己的猜想。
师：板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。有怎样的关系？
生：我认为物体的体积越大重力越大；质量越大重力越大；物体的形状变了重力就改变；物体相对地面的位置越高重力越大；物体的密度越大重力越大。
师：你的观点和他一样吗？
生：一样。
(说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力 的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。)
生：三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。
师：巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。(约15分钟)。
(说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为一潭死水。)
生：交流探究过程及实验结果。
师：用实物投影投出3、6、8、9小组的记录表格
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1 |
2 |
3 |
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质量(Kg) |
0.05 |
0.1 |
0.15 |
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重力(N) |
0.5 |
1 |
1.5 |
生：分析归纳得出结论：1、物体的质量越大，重力也越大。2、物体所受的重力与质量的比值为10 N/Kg。3、物体所受的重力和它的质量成正比。
师：板书：物体所受的重力和它的质量成正比。
用公式表示为：G = mg G--重力--单位(N)
m--质量--单位(kg)
g=9.8N/kg 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。
提出问题：1、在教室里学习的你受重力的作用吗？如果有朝一日你坐着飞机飞上了天，你还受重力的作用吗？怎样计算你所受重力的大小？
生： 通过这节课对重力知识的学习，我认为不管我是在教室里还是在空中我都受重力的作用。用我的质量乘以9.8 N/kg就是我所受重力的大小。
师：请同学们写出计算过程。用实物投影将三名同学的展出，师生共同批阅。肯定好的方面，指出不足。鼓励同学再接再厉。