摘要：教学理念上:始终贯彻以学生为中心的教育理念.关注学生的认知过程.重视学生的合作与讨论.随时发现.肯定学生的闪光点.让学生及时享受成功的愉悦.同时.结合学生暴露出的思想或方法上的问题.给予适时点拨.
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如图①，点A是直线y=kx（k＞0，且k为常数）上一动点，以A为顶点的抛物线y=（x-h）2+m交直线y=kx于另一点E，交y轴于点F，抛物线的对称轴交x轴于点B，交直线EF于点C（点A、E、F两两不重合）．
（Ⅰ）写出h与m之间的关系（用含k的代数式表示）；
（Ⅱ）当点A运动到使EF与x轴平行时（如图②），求
的值；
（Ⅲ）当点A运动到使点F的位置最低时（如图③），求
的值．
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（Ⅰ）写出h与m之间的关系（用含k的代数式表示）；
（Ⅱ）当点A运动到使EF与x轴平行时（如图②），求
| AC |
| OF |
（Ⅲ）当点A运动到使点F的位置最低时（如图③），求
| AC |
| OF |
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已知点O在直线l上，
是以O为圆心的某圆上的一段弧，∠AOD=90°，分别过A、D两点作l的垂线，垂足为B、C．
（1）当点A、D在直线l的同侧时，试探索线段AB、BC、CD之间有怎样的等量关系？请写出你的结论并予以证明；当点A、D在直线l的两侧时，且AB≠CD时，线段AB、BC、CD之间又有怎样的等量关系？请直接写出结论（不必证明）．
（2）如图，
当点A、D在直线l的同侧，如果AB=3，CD=4，点M是
的中点，MN⊥BC，垂足为点N，求MN的长．
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 |
| AD |
（1）当点A、D在直线l的同侧时，试探索线段AB、BC、CD之间有怎样的等量关系？请写出你的结论并予以证明；当点A、D在直线l的两侧时，且AB≠CD时，线段AB、BC、CD之间又有怎样的等量关系？请直接写出结论（不必证明）．
（2）如图，
当点A、D在直线l的同侧，如果AB=3，CD=4，点M是
|
| AD |
如图，已知线段AB上一点O，以OB为半径的⊙O交线段AB于C，以线段AO为直径的半圆交⊙O于点D，
过点B作AB的垂线与AD相交于点E，
（1）求证：AE切⊙O于D；
（2）求OD•OE的值；
（3）如果⊙O的半径为r，且OD+OE=3r，求OD、OE的长． 查看习题详情和答案>>
过点B作AB的垂线与AD相交于点E，（1）求证：AE切⊙O于D；
（2）求OD•OE的值；
（3）如果⊙O的半径为r，且OD+OE=3r，求OD、OE的长． 查看习题详情和答案>>
（2013•溧水县一模）如图，在平面直角坐标系中，A、B为正比例函数
（2013•泰州）如图，⊙O的半径为4cm，直线l与⊙O相交于A、B两点，AB=4