摘要：5．培养学生理论联系实际的科学学习方法.体验物理“源于生活.应用于社会 的理念． [基础知识精讲]
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小制作在开发学生潜能、激发学生的科学兴趣、培养学生的实践方面有无可替代的优点．用生活中随处可见的器材设计实验，便于学生将知识活用，有效地引导学生关注生活中的科学问题，增强学生在各种实践活动中发现问题、提出问题、解决问题的意识与能力．请利用一瓶矿泉水设计两个不同的物理实验，并完成下表．
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| 操作方法 | 实验现象 | 物理知识 | |
| 示例 | 将矿泉水瓶举起后松手 | 瓶下落 | 重力方向是竖直向下的 |
| 实验一 | 将矿泉水瓶扔出去 将矿泉水瓶扔出去 |
瓶离手后继续往前飞 瓶离手后继续往前飞 |
物体具有惯性 物体具有惯性 |
| 实验二 | 用手捏矿泉水瓶 用手捏矿泉水瓶 |
瓶会变形 瓶会变形 |
力可以改变物体的形状 力可以改变物体的形状 |
小制作在开发学生潜能、激发学生的科学兴趣、培养学生的实践方面有无可替代的优点．用生活中随处可见的器材设计实验，便于学生将知识活用，有效地引导学生关注生活中的科学问题，增强学生在各种实践活动中发现问题、提出问题、解决问题的意识与能力．请利用一瓶矿泉水设计两个不同的物理实验，并完成下表．
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| 操作方法 | 实验现象 | 物理知识 | |
| 示例 | 将矿泉水瓶举起后松手 | 瓶下落 | 重力方向是竖直向下的 |
| 实验一 | ______ | ______ | ______ |
| 实验二 | ______ | ______ | ______ |
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小制作在开发学生潜能、激发学生的科学兴趣、培养学生的实践方面有无可替代的优点．用生活中随处可见的器材设计实验，便于学生将知识活用，有效地引导学生关注生活中的科学问题，增强学生在各种实践活动中发现问题、提出问题、解决问题的意识与能力．请利用一瓶矿泉水设计两个不同的物理实验，并完成下表．
| 操作方法 | 实验现象 | 物理知识 | |
| 示例 | 将矿泉水瓶举起后松手 | 瓶下落 | 重力方向是竖直向下的 |
| 实验一 | ________ | ________ | ________ |
| 实验二 | ________ | ________ | ________ |
学习了“太阳能”后，某“探究性学习”小组对有效利用太阳能进行了如下实验探究：
探究1：在黑色塑料袋和白色塑料袋内装入相同质量的水，插入温度计后系好，放在阳光下暴晒，每隔相同的时间，读出温度计的示数．数据记录如下：
探究2：取两个大小不同的黑塑料袋装入同样多的水，用探究1的方法，记录数据如下：
（1）他们在实验中采用的科学探究方法是
（2）由探究1可知：太阳能热水器的集热管表面颜色以
（3）由探究2可知：太阳能热水器接收太阳能的有效接收面积与接收太阳能的多少有无关系？进一步探究，太阳能热水器接收的太阳能与日照的时间是否有关？
（4）太阳能热水器的集热管是水平放置好还是倾斜放置好？为什么？
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探究1：在黑色塑料袋和白色塑料袋内装入相同质量的水，插入温度计后系好，放在阳光下暴晒，每隔相同的时间，读出温度计的示数．数据记录如下：
| 塑料袋 | 水的质量/kg | 初温/℃ | 温度/℃ | 温度/℃ | 温度/℃ | … |
| 黑色 | 1.0 | 15.0 | 22.3 | 27.8 | 31.5 | … |
| 白色 | 1.0 | 15.0 | 16.5 | 17.8 | 19.0 | … |
| 塑料袋面积/ | 水的质量/kg | 初温/℃ | 温度/℃ | 温度/℃ | 温度/℃ | … |
| 400 | 1.0 | 15.0 | 22.3 | 27.8 | 31.5 | … |
| 800 | 1.0 | 15.0 | 29.6 | 40.6 | 48.0 | … |
控制变量法
控制变量法
．（2）由探究1可知：太阳能热水器的集热管表面颜色以
黑
黑
色为宜．（3）由探究2可知：太阳能热水器接收太阳能的有效接收面积与接收太阳能的多少有无关系？进一步探究，太阳能热水器接收的太阳能与日照的时间是否有关？
（4）太阳能热水器的集热管是水平放置好还是倾斜放置好？为什么？
