4. 光合作用的实质：光合作用是叶绿体内进行的复杂的能量转换和物质变化过程。

3. 光合作用的总反应式：

　　 疑难解析：

　　 ① 光合作用的产物6O₂中的氧全部来自于12H₂O的光解，而光合作用的产物6 H₂O中的氧来自6CO₂。

　　 ② 反应的条件是叶绿体，不能写成叶绿素。

　　 ③ 反应不释放能量，反应的产物中千万别加上能量。

2. 光合作用的概念：

绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为糖类等有机物，贮存能量，并且放出氧气的过程。

1. 光合作用的发现：

(1)1771年英国科学家普里斯特利通过玻璃罩内小鼠生存实验证明：植物能够更新空气。

(2)1864年德国科学家萨克斯通过叶片的遮光实验证明：淀粉是光合作用的产物之一。

(3)1880年德国科学家恩吉尔曼通过极细的光束照射水绵的实验证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

(4)20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门通过同位素标记法证明：光合作用所释放氧气中的氧全部来自于水。

(5)疑难解析：

　　 ① 在生物实验中一个重要的问题就是对实验现象或者实验所得的结果进行合理的

解释。例如：不能将恩吉尔曼的实验解释为通过实验证明水绵产生了氧气。氧气是光合

作用的产物是前人的实验成果，恩吉尔曼进行实验设计的巧妙之处在于借用它来证明光

合作用进行的场所，即那里产生氧气那里就是光合作用的场所。

　　 ② 在生物实验中另一个重要的问题就是如何进行生物实验的设计，而设计生物的实验

的一个核心问题就是如何进行变量的控制，即控制单一变量，否则将很难说明该生命现

象就是由于该因素的变化引起的。设立参照系进行对比，也就是设计对照实验，是进行

变量控制的一种常用的方法，在设立参照系进行对比时应特别注意除比较项外的等条件

性。只有这样才能说明该生命现象就是由于该因素的变化引起的。例如：在鲁宾和卡门

的实验中就需要设计两组实验进行对照，用示踪元素¹⁸O标记了原料水的一组就不能同

时标记原料二氧化碳，而用示踪元素¹⁸O标记了原料二氧化碳的一组就不能同时标记原

料水，否则就很难证明光合作用所释放氧气中的氧全部来自于原料中的水。

(二)学习难点：

1. 光合作用的发现。

2. 光合作用的过程。

3. 能够进行光合作用的生物。

(一)学习重点：

1. 光合作用的发现。

2. 光合作用的过程。

3. 光合作用的意义。

光合作用，包括光合作用的发现、光合作用的概念、光合作用的总反应式、光合作用的实质、绿色植物进行光合作用的场所、光合作用的过程、能够进行光合作用的生物、提高农作物对光能的利用率的途径以及光合作用的意义等。希望同学们在学习过程中要将所学的知识融会贯通，全面、准确地去理解和掌握。

哈密地区位于我国的高纬度地区(夏季的白天长)，阳光充足，而且光照强烈，所以哈密瓜植株的叶片进行光合作用的时间长，光合作用的强度大，积累的糖类自然就会很多。哈密地区夜间温度比较低，哈密瓜植株的细胞呼吸相对比较弱，消耗的糖类物质就会比较少。这样，哈密瓜内积存的糖类比较多。哈密瓜细胞内的糖类在有关酶的催化作用下，最终转化成果糖和葡萄糖，所以哈密瓜特别甜。

自己的家乡或社区如果想种植哈密瓜并使瓜甜，就要模仿哈密地区的自然条件，创造类似的生态环境，如采取白天适当增加光照时间和光照强度，夜间适当降低温度等措施。

2.

1.提示：对于具有两个变量的对照实验，探究的原则是先探究其中的一个变量，然后探究另一个变量。为了节省时间和实验材料，一些探究两个变量的实验可以同时进行操作。例如，本实验可以参照下表同时进行，然后对2个变量的4组实验数据，分别进行分析研究。