题目内容
7.为计算弹簧弹力所做的功,把拉伸弹簧的过程分为很多小段,拉力在每小段可以认为是恒力,用各小段做功的代数和代表弹力在整个过程所做的功,物理学中把这种研究方法叫做“微元法”.下面几个实例中应用到这一思想方法的是( )| A. | 根据速度的定义v=$\frac{△x}{△t}$,当△t非常小时,$\frac{△x}{△t}$就可以代表物体在t时刻的瞬时速度 | |
| B. | 在推导匀变速直线运动位移公式时,把整个运动过程划分成很多小段,每一小段近似看作匀速直线运动,然后把各小段的位移相加 | |
| C. | 在探究点电荷间相互作用力规律时,先保持电荷量不变研究力与距离的关系,再保持距离不变研究力与电荷量的关系 | |
| D. | 伽利略应用“理想斜面实验”推翻了亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”观点 |
分析 该题考察对微元法的思想的理解,计算弹簧拉力所做的功,与计算匀变速直线运动的位移相类比,计算匀变速直线运动的位移时,将位移分成很多小段,每一小段的速度可近似认为相等,物体在整个过程中的位移等于各小段位移之和.计算拉力所做的功,也是将弹簧的形变过程分成很多小段,每一小段的拉力可近似认为是不变的,拉力在整个过程中的功等于各小段功之和.
解答 解:A、当△t非常小,$\frac{△x}{△t}$就可以表示物体在t时刻的瞬时加速度是利用了极限的方法进行分析的,与题干中的“微元法的思想”不同,所以A错误.
B、题干中的弹簧的弹力是随着弹簧的伸长而变化的,该选项中的位移也是随着时间的变化的,把整个运动过程划分成很多小段,每一小段近似看作匀速直线运动,然后把各小段的位移相加,方法与题干中的“微元法的思想”相同,所以B正确.
C、在探究点电荷间相互作用力规律时,先保持电荷量不变研究力与距离的关系,再保持距离不变研究力与电荷量的关系是控制变量法,所以C错误.
D、伽利略应用“理想斜面实验”推翻了亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”观点是理想模型法,所以D错误.
故选:B
点评 在新课程标准的总目标中,对中学生在科学探究方面提出了具体的要求:学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题.在高中物理课程标准中,对弹簧弹性势能的表达式未做要求.“探究弹性势能的表达式”这一探究过程是新教材中少见的理论探究过程,这部分内容被安排在“重力势能”之后,从研究重力做功所用的“微分”思想,和重力势能的得出,让学生先获得由功来讨论能的一般方法,然后通过类比重力势能的研究方法,得到弹力做功与弹性势能的关系;加上多次适当的转化方法的应用,把弹力做功转化为拉力做功.又类比研究重力做功和研究匀变速直线运动的位移时所用的“微分”思想,把拉力这一变力做功转化为力-位移图象上的“面积”.
| A. | 若电子从右向左水平飞入,电子也沿直线运动 | |
| B. | 若电子从右向左水平飞入,电子将向上偏 | |
| C. | 若电子从右向左水平飞入,电子将向下偏 | |
| D. | 若电子从右向左水平飞入,则无法判断电子是否偏转 |
| A. | 玻璃管做匀速运动,环境温度升高 | B. | 温度不变,玻璃管向下做加速运动 | ||
| C. | 温度不变,玻璃管向下做减速运动 | D. | 温度降低,玻璃管向下做减速运动 |
| A. | 变化的电场周围一定产生变化的磁场 | |
| B. | 泊松亮斑是由于光的衍射现象而产生的 | |
| C. | 当观察者和波源相互靠近时,波源的频率会变大 | |
| D. | 在接近光速的宇宙飞船里观察飞船内的时钟会变慢 |
| A. | 力的单位(N)、电流的单位(A)均是国际单位制中的基本单位 | |
| B. | a=$\frac{△v}{△t}$、c=$\frac{Q}{U}$分别是加速度和电容的定义式 | |
| C. | 变化的电场总能产生变化的磁场 | |
| D. | 无线电波和超声波都能在真空中传播 |
| A. | 在0~3s内物体克服摩擦力做功为240J | |
| B. | 在0~2s内合外力一直做正功 | |
| C. | 在0~1s内合外力平均功率为100W | |
| D. | 在0.5s时推力F的瞬时功率为300W |
| A. | ||
| B. | ||
| C. | ||
| D. |
| A. | 1:$\sqrt{3}$ | B. | $\sqrt{3}$:1 | C. | 1:1 | D. | 1:2 |