题目内容
同学甲从一本《植物生理学》中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落“的结论．于是他设计了如下实验，想验证该结论．第一步：取一盆生长状况良好的植物，去掉幼叶的叶片（如图所示）；
第二步：观察幼叶叶柄的脱落情况．
同学乙在仔细研究了甲的实验设计方案后，向他提出了两点意见．请你用所学的生物学知识，把同学乙提出的意见补充完整：
（1）在去掉叶片的同时，还必须去掉
（2）应增加一个对照组，该对照设置为：取同一品种、生长状况相同的植株，然后保留幼叶并作
同学丙认为同学乙的补充还不能证明是“幼叶产生的生长素阻止了叶柄的脱落“，还应该再增加实验组．你若认为同学丙的意见对，请写出同学丙再增加实验组的设计方案：
考点：生长素的作用以及作用的两重性
专题：
分析：设计生物实验应该遵循单一变量原则、对照原则和等量原则，还要排除其他干扰因素；
阅读题干和图示可知本题是考查生长素作用的相关知识，先阅读题干找出实验目的，根据实验目的对相关知识进行梳理，并根据问题提示结合基础知识进行回答．
阅读题干和图示可知本题是考查生长素作用的相关知识，先阅读题干找出实验目的，根据实验目的对相关知识进行梳理，并根据问题提示结合基础知识进行回答．
解答：
解：（1）设计生物实验应该遵循单一变量原则、对照原则和等量原则，还要排除其他干扰因素．因此，在去掉幼叶的同时，还应去掉顶芽，因为顶芽产生的生长素向下运输，可到幼叶叶柄处阻止叶柄脱落．
（2）此外应增加一个对照实验，因为没有对照实验，难以说明幼叶叶柄脱落是缺乏幼叶产生的生长素所致．对照组设置为：①取同一品种、生长状况相同的植物，去掉幼叶的叶片和顶芽；②在叶柄横断面上涂上一定浓度的生长素，观察幼叶叶柄的脱落情况．以此对照实验来说明叶柄脱落是缺乏幼叶产生的生长素所致．
故答案为：
（1）顶芽 顶芽能产生生长素，向下运输到达叶柄处．
（2）去掉顶芽 设计方案：取同一品种、生长状况相同的植株，然后去掉幼叶片，并去掉顶芽，再将含有适宜浓度生长素的琼脂放到叶柄的断口处，同时观察幼叶叶柄脱落的情况．
（2）此外应增加一个对照实验，因为没有对照实验，难以说明幼叶叶柄脱落是缺乏幼叶产生的生长素所致．对照组设置为：①取同一品种、生长状况相同的植物，去掉幼叶的叶片和顶芽；②在叶柄横断面上涂上一定浓度的生长素，观察幼叶叶柄的脱落情况．以此对照实验来说明叶柄脱落是缺乏幼叶产生的生长素所致．
故答案为：
（1）顶芽 顶芽能产生生长素，向下运输到达叶柄处．
（2）去掉顶芽 设计方案：取同一品种、生长状况相同的植株，然后去掉幼叶片，并去掉顶芽，再将含有适宜浓度生长素的琼脂放到叶柄的断口处，同时观察幼叶叶柄脱落的情况．
点评：本题考查生长素生理作用的相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点、识图分析能力和综合运用所学知识分析问题的能力，具备设计简单生物学实验的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析的能力．
练习册系列答案
步步高达标卷系列答案
相关题目
优质彩棉是通过多次杂交获得的品种，其自交后代常出现色彩、纤维长短等性状遗传不稳定的问题．请分析回答：
为了测定酵母菌在不同氧浓度下的呼吸方式，现准备了2只玻璃瓶、瓶塞、带刻度的玻璃管、酵母菌液、10%的NaOH溶液、清水等．1号玻璃瓶的实验装置如图所示．
如图代表某一生态系统，错误的说法是（ ）
| A、生态系统的成分不包括非生物的物质和能量 |
| B、生产者、消费者和分解者缺一不可 |
| C、能量流动沿生态系统的营养结构进行 |
| D、信息传递可维持生态系统的稳定性 |
固定化酶是从20世纪60年代迅速发展起来的一种技术．科研人员用海藻酸钠作为包埋剂来固定小麦酯酶，以研究固定化酶的相关性质和最佳固定条件．酶活力为固定化酶催化化学反应的总效率，包括酶活性和酶的数量．图甲、乙、丙为部分研究结果．下列有关叙述中，正确的是（ ）
| A、由甲图可知，固定化酯酶比游离酯酶对温度变化适应性更强 |
| B、由乙图可知，浓度为3%的海藻酸钠包埋效果最好，当海藻酸钠溶液浓度较低时，酶活力低的主要原因是酶与底物的接触面积小 |
| C、由丙图可知，固定化酯酶一般可重复使用3次，之后若继续使用则酶活力明显下降 |
| D、固定化酶应用后易与产物分离，提高产品质量；且可以反复利用，降低生产成本 |
水在生物体内是一种良好的溶剂，是各种化学反应的介质．下列有关水的说法哪一项是不正确的是（ ）
| A、水是光合作用的反应物和生成物，是最终电子供体 |
| B、当人体缺水时，血浆渗透压会降低，从而产生渴觉 |
| C、核糖体中进行的化学反应有水生成 |
| D、休眠或越冬的植物体内自由水与结合水的比值会下降 |