题目内容
20．
如图是探究“杠杆平衡条件”的装置．（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆右端下沉，此时，应将杠杆的平衡螺母向左（选填“左”、“右”）调节，使杠杆在不挂钩码时，能保持水平静止，达到平衡状态．这样做的好处是：便于在杠杆上直接测量力臂．
（2）如图甲所示，杠杆调节平衡后，小明在杠杆A点处挂4个钩码，在B处挂6个钩码，杠杆恰好在原位置平衡，于是小明便得出了杠杆的平衡条件是：F1L1=F2L2．他这样得出结论是否合理？不合理．为什么？用实验来探究物理规律时，只有一次实验，实验结论具有偶然性．
（3）如图乙所示，用弹簧测力计在C点处竖直向上拉，当弹簧测力计逐渐向右倾斜时，要使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将变大（选填“变大”、“变小”或“不变”），其原因是：拉力的力臂变小．
分析 （1）杠杆倾斜时，杠杆的重心偏向杠杆下沉的一端，左、右两端的螺母（或一端的螺母）要向杠杆上翘的一端调节；实验前先要调节杠杆在水平位置平衡，是为了便于测量力臂的长度；
（2）比较F1L1与F2L2的大小，即可得出结论；用实验探究物理问题时，要多进行几次实验，总结的实验结论才具有普遍性，避免偶然性；
（3）阻力和阻力臂不变时，弹簧测力计倾斜，动力臂变小，动力变大．
解答 解：（1）杠杆右端下沉，为了使它在水平位置平衡，应将杠杆两端的平衡螺母向左调节；使杠杆平衡的目的是便于测量力臂的长度；
（2）小明在杠杆上A点处挂4个钩码，在B点处挂6个钩码杠杆恰好在原位置平衡．
小明便得出了杠杆的平衡条件为：F1L1=F2L2；
实验中只有一次实验就总结实验结论，实验结论很具有偶然性，不具有普遍性，因此这样得出的结论不合理．
（3）图乙中，弹簧测力计竖直向上拉杠杆时，拉力力臂为OC，弹簧测力计逐渐向右倾斜拉杠杆，拉力的力臂小于OC，拉力力臂变小，拉力变大，弹簧测力计示数变大．
故答案为：（1）左；力臂；（2）F1L1=F2L2；不合理；用实验来探究物理规律时，只有一次实验，实验结论具有偶然性；（3）变大；拉力的力臂变小了．
点评 本题考查调节平衡螺母的作用、杠杆实验时动力和阻力的实验要求及根据杠杆平衡条件计算．知道用实验探究物理问题时要进行多次实验，有的是为了多次测量求平均值来减小误差；有的是多次测量发现变化规律；有的是为了使实验结论具有普遍性；注意当杠杆处于水平位置平衡时，竖直作用在杠杆上的力的力臂在杠杆上，倾斜作用在杠杆上力的力臂在杠杆以外的位置上，力臂变小．
练习册系列答案
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8．
小恩、小华在研究性学习过程中，研究了某电子元件中的电流随它两端电压的变化关系．如图是他们连接的实验电路图，电源为两节崭新的干电池．
（1）请用笔画线代替导线在图中完成实物电路连接，要求滑动变阻器的滑片向右端滑动时连入电路的电阻变大．
（2）正确连接电路后，若图中导线a突然断开，其余部分均完好，闭合开关，观察两只电表的示数，将会看到的现象是电压表有示数且接近电源电压，电流表无示数．
（3）排除故障后，他们移动滑片的位置，记录了三组数据，并计算了此电子元件电压与电流的比值，如下表所示．
（4）完成实验后，分析表格中的数据，他们发现：虽然三次实验中，“电压/电流”的值并不相等，但是均偏差不大，考虑到实验测量都是存在误差的，于是可以得到如下结论：此电子元件中的电流与它两端的电压成正比．请就小恩和小华的这一探究过程和实验结论发表你的见解和建议：虽然三次实验中“电压/电流”的值偏差不大，但随着电压的增大，“电压/电流”的值已经出现的一种递增的规律，建议再改变几次电压值进行实验，测量计算“电压/电流”的值，如果继续出现随电压的增大而递增的规律，则不可简单归因为误差、总结为正比关系；如果“电压/电流”的值围绕某一值做小幅、随机、起伏变化时，我们方可归因为误差、总结为正比关系．．
小恩、小华在研究性学习过程中，研究了某电子元件中的电流随它两端电压的变化关系．如图是他们连接的实验电路图，电源为两节崭新的干电池．（1）请用笔画线代替导线在图中完成实物电路连接，要求滑动变阻器的滑片向右端滑动时连入电路的电阻变大．
（2）正确连接电路后，若图中导线a突然断开，其余部分均完好，闭合开关，观察两只电表的示数，将会看到的现象是电压表有示数且接近电源电压，电流表无示数．
（3）排除故障后，他们移动滑片的位置，记录了三组数据，并计算了此电子元件电压与电流的比值，如下表所示．
| 实验次数 | 电压 | 电流 | 电压/电流 |
| 1 | 2 | 1.2 | 1.7 |
| 2 | 2.3 | 1.3 | 1.8 |
| 3 | 2.7 | 1.4 | 1.9 |
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5．人们要认识事物，就要对事物进行比较，引入相应的物理量．下列给出的比较或说法中不正确的是（ ）
| A． | 进行长短的比较，引入“长度” | |
| B． | 进行大小的比较，引入“质量” | |
| C． | 进行运动快慢的比较，引入“速度” | |
| D． | 进行压力作用效果的比较，引入“压强” |
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