甲、乙同学分别进行如下探究活动，请你参与他们的探究过程．
甲同学：检验一种气体并探究该气体的性质．
【探究活动一】

实验内容	实验一：观察一瓶气体并闻气 味	实验二：将燃着的木条伸入盛有该气体的集气瓶内	实验三：向盛有该气体的集气瓶内加入少量澄清石灰水，振荡
实验现象	瓶口向上放置，无色无味	燃着的木条熄灭	澄清的石灰水变浑浊
结论	1．该气体是   （填化学式）． 2．该气体能与石灰水反应．该反应的化学方程式为   ．

【探究活动二】
该同学另取一瓶该气体，进行如图所示的实验：将集气瓶倒扣在水槽中，可能观察到的现象是．用玻璃片盖住集气瓶将其从水槽中取出，如何证明该气体与水发生了化学变化？填写下表．

实验步骤	实验现象	实验结论
	一支试管内液体变红，一支试管内液体为紫色	结论：该气体与水发生了化学变化

以下是实验室常用部分仪器：

（1）指出图中仪器的名称：④；
（2）小李同学选择仪器制取并收集氧气，已知他使用了仪器①⑤⑥⑨，那么他还需要使用上图仪器中的（填序号）；该发生装置检查气密性的方法是：把导管的一端浸在水里，用手紧贴试管外壁，若导管口有，则说明该装置不漏气．
（3）小张同学正在收集一瓶CO₂，不知是否收集满了，其验满方法．

小张用收集到的二氧化碳气体作图A和图B所示实验，将注射器中浓石灰水注入瓶中，会看到鸡蛋被“吞”入瓶中，该实验中涉及的化学方程式．图B所示实验观察到紫色小花变为红色，小花变红的原因是（用化学方程式表示）．

某课外兴趣小组的同学设计了如图所示的三个实验来验证质量守恒定律：

实验Ⅰ：称量镁条，在空气中点燃，待反应结束后，将生成物全部收回再称量．
实验Ⅱ：将装有稀盐酸的小试管放入装有锌粒的烧杯中，称量，然后将盐酸与锌粒接触，过一会再称量．
实验Ⅲ：将装有氢氧化钠溶液的试管放入盛有硫酸铜的锥形瓶中，并在锥型瓶口塞上橡皮塞，称量，然后设法将两种溶液接触（有蓝色氢氧化铜沉淀和硫酸钠生成）过一会再称量．数据见下表：

编号	实验Ⅰ	实验Ⅱ	实验Ⅲ
反应前/g	4.8	112.6	118.4
反应后/g	8.0	112.4	118.4

（1）在实验Ⅰ中，反应后的质量比反应前明显增加，请用质量守恒定律加以解释，该实验的现象是，写出该反应的化学方程式．
（2）实验Ⅱ中发生反应后为何测量值比反应前要轻？，该反应属于基本反应类型中的反应．
（3）这三个实验中，实验Ⅲ正确反映了反应物与生成物之间的质量关系．请从分子、原子的角度解释反应前后质量相等的原因．
（4）实验Ⅰ、Ⅱ不能正确反映反应物和生成物之间的质量关系，选一例说明实验设计中的不当之处，并提出改进思路．

化学教师在课堂上做了一个小魔术：吹气生火．只见老师用嘴通过一根细长的玻璃管对着蒸发皿中的一团棉花吹气，不一会，棉花就燃烧起来．同学们觉得很好奇：通常情况下，嘴中呼出的气体是不会使棉花燃烧的．为什么老师对着棉花吹气就能使其燃烧？
小娟同学课下询问老师知道了其中的道理：口中吹出的气体中含有一定量的CO₂，棉花（实为脱脂棉）中包裹着黄色过氧化钠（Na₂O₂），CO₂与Na₂O₂反应生成白色的Na₂CO₃和氧气，同时放出大量的热，最终使棉花燃烧起来．请帮助小娟同学完成下列问题：
（1）写出Na₂O₂与CO₂反应的化学方程式：．
（2）设计检验固体产物是否为Na₂CO₃的实验：①用与固体产物反应，制得气体；②将气体通入中，如有生成，则证明固体物质是碳酸盐．

某研究性学习小组对过量炭粉与氧化铁反应的气体产物成分进行研究．
（1）提出假设  ①该反应的气体产物是CO₂．②该反应的气体产物是CO．③该反应的气体产物是．
（2）设计方案  如图所示，将一定量的氧化铁在隔绝空气的条件下与过量炭粉完全反应，测定参加反应的碳元素与氧元素的质量比．
（3）查阅资料   氮气不与碳、氧化铁发生反应．实验室可以用氯化铵饱和溶液和亚硝酸钠（NaNO₂）饱和溶液混合加热反应制得氮气，同时生成食盐和一种常见液体．请写出该反应的化学方程式：．
（4）实验步骤   ①按上图连接装置，并检查装置的气密性，称取3.20g氧化铁、2.00g碳粉混合均匀，放入48.48g的硬质玻璃管中；②加热前，先通一段时间纯净干燥的氮气；③停止通入N₂后，夹紧弹簧夹，加热一段时间，澄清石灰水（足量）变浑浊；④待反应结束，再缓缓通入一段时间的氮气．冷却至室温，称得硬质玻璃管和固体总质量为52.4g；⑤过滤出石灰水中的沉淀，洗涤、烘干后称得质量为2.00g．步骤②、④中都分别通入N₂，其作用分别为，．
（5）数据处理  试根据实验数据分析，写出该实验中氧化铁与碳发生反应的化学方程式：．
（6）实验优化  学习小组有同学认为应对实验装置进一步完善．
①甲同学认为：应将澄清石灰水换成Ba（OH）₂溶液，其理由是、．
②从环境保护的角度，请你再提出一个优化方案：．

2010年3月22日是第十八届“世界水日”．主题是“关注水质、抓住机遇、应对挑战”．水与人类的生活和生产密切相关．请回答以下问题：
（1）生理盐水中的溶剂是．
（2）保护水环境、珍爱水资源，是每个公民应尽的责任和义务．下列做法有利于保护水资源的是（填序号）．
A．大量使用化肥农药              B．工业废水处理达标后排放
C．使用含磷洗衣粉                D．生活污水直接排放
（3）在水蒸发的过程中，下列说法正确的是（填序号）．
A．水分子不断运动                B．水分子之间间隔不变
C．水分子分解成氢原子和氧原子    D．水分子可以保持水的物理性质
（4）课外活动中，同学们玩起了以水为主题的“化学反应接龙”游戏．游戏的规则为：用前一个反应的一种生成物作为下一个反应的反应物，并按序号和要求的基本反应类型循环，如图所示．仿照示例完成下列反应的化学方程式．
示例：①分解反应：电解水2H₂O

通电  .

2H₂↑+O₂↑；
②置换反应；
③化合反应；
④复分解反应．

为了制取干燥的CO₂并进行有关实验，采用下列实验装置，请回答以下问题：

（1）指出图中①和②装置的名称：
①；
②．
（2）作为CO₂发生器的装置A中有处错误，经改正后，该装置中发生的反应的化学方程式为．
（3）装置B中装的物质通常是．
（4）装置D在实验中，观察到的主要现象是．
（5）装置E的作用是．
（6）装置F中为何要将尾气点燃？．

化学是一门以实验为基础的科学，如图为初中化学中的两个实验．
（1）图2中标记a的仪器名称：．
（2）图1实验中细沙的作用是．
（3）图2实验中要用到氢气，在将氢气通入试管前，应事先，试管中的化学反应方程式为：．

蜡烛是我们熟悉的生活用品，化学课外探究小组的同学对蜡烛进行了如下探究活动，请你参与他们的探究过程，并填写下列空白：
（1）设计实验验证蜡烛燃烧是化学变化

实验步骤	实验现象	分析与结论

（2）对上面实验的分析，还可以得出蜡烛的性质是（写一条）；
（3）继续探究：蜡烛燃烧前后各物质质量之和是否会发生变化？
他们取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量．待天平平衡后，点燃蜡烛，天平的指针偏向右边．由此他们得出蜡烛燃烧后总质量减小，不符合质量守恒定律的错误结论．
①你认为实验失误的原因是；
②你的改正方案是．

通过近一年的化学学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关规律．请结合如图提供的一些实验装置回答问题：（碱石灰的成分是氢氧化钠和氧化钙）

（1）可用AF装置来制取氧气，收集氧气时，若用B代替F所做的必要操作是：．
（2）实验室制取二氧化碳的化学方程式为；装置C能否用于实验室制二氧化碳？，原因是：；
装置D能否用于干燥二氧化碳？，原因是：；
（3）查阅资料得知：氧气是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水溶液称为氨水．当你选用加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物来制取氨气时，所用装置是；反应的化学方程式为．（另两种产物为氯化钙和水）若选择D装置来完成氨气的干燥收集实验，需进行的改动是；D装置最右侧部分除能吸收氨气防止污染空气外，还能起到的作用是．