题目内容
16.下列四个图象,能正确反映实验变化关系的是( )| A. | 等体积、等浓度的双氧水制取氧气 | |
| B. | 等质量的 Zn和 Mg分别与等体积等质量分数的稀硫酸(足量)反应 | |
| C. | 向盐酸和CaCl2的混合溶液中,逐滴加人过量的纯碱溶液,溶液的 pH随滴入溶液质量变化关系 | |
| D. | 向一定量的氢氧化钠溶液中逐滴加入稀盐酸,其溶液温度的变化 |
分析 A、过氧化氢分解生成水和氧气;
B、镁比锌活泼,和稀硫酸反应时,镁的反应速率较快;
C、向盐酸和CaCl2的混合溶液中,逐滴加人过量的纯碱溶液,碳酸钠先和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳,后和氯化钙反应生成碳酸钙沉淀和氯化钠;
D、稀盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水,同时放热.
解答 解:A、过氧化氢分解生成水和氧气,利用催化剂时反应速率快一些,但是最终产生氧气质量相等,该选项对应关系不正确;
B、镁比锌活泼,和稀硫酸反应时,镁的反应速率较快,反应需要时间短,最终镁和稀硫酸反应生成的氢气多,该选项对应关系正确;
C、向盐酸和CaCl2的混合溶液中,逐滴加人过量的纯碱溶液,碳酸钠先和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳,溶液酸性减弱,pH升高,当恰好完全反应时,溶液pH=7,后和氯化钙反应生成碳酸钙沉淀和氯化钠,反应过程中容易pH不变,当完全反应后,继续加入碳酸钠溶液时,碳酸钠溶液显碱性,溶液pH升高,升高速率越来越慢,该选项对应关系不正确;
D、稀盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水,同时放热,溶液温度升高,当完全反应后,溶液温度开始降低,最终降低到室温,该选项对应关系不正确.
故选:B.
点评 本题主要考查物质的性质,解答时要根据各种物质的性质,结合各方面条件进行分析、判断,从而得出正确的结论.
练习册系列答案
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11.
向一定质量的AgNO3和Cu(NO3)2的混合溶液中加入过量的Zn粉,溶液质量随反应时间变化的情况如图所示.下列说法不正确的是( )
| A. | 取a点溶液,滴加稀盐酸,有白色沉淀出现 | |
| B. | 图标上b~c段质量增加的原因是Zn和Cu(NO3)2溶液反应 | |
| C. | b点时溶液中金属离子有Zn2+、Cu2+,金属单质只有Ag | |
| D. | c点和d点溶质种类不同,金属单质种类也不同 |
1.19世纪末,科学家瑞利通过如下两种方法制得氮气,并测得其密度,从而导致了科学史上的某项重大发现.请你参与氮气的科学发现过程.
方法Ⅰ:利用空气分离出氮气
方法Ⅱ:用亚硝酸钠(NaNO2)和氯化铵(NH4Cl)反应制取氮气,同时还生成了氯化钠和一种常见的液态物质.测得由此法得到的氮气密度为1.250 8g˙L-1.该反应的化学方程式为NaNO2+NH4Cl=N2↑+NaCl+2H2O.
讨论:瑞利教授经过多次严密的实验,发现方法Ⅱ测得的氮气密度均小于方法Ⅰ,试分析其原因为方法Ⅰ得到的氮气不纯,其中混有稀有气体.
方法Ⅰ:利用空气分离出氮气
| 实验步骤 | 解释或结论 |
| (1)将清新洁净的空气通过NaOH溶液,再通过浓硫酸. | 通过浓硫酸的目的是为了除去空气中的水蒸气. |
| (2)将气体通过能与氧气反应的物质(提示:反应不能生成新的气体). | 请写出能用于除去氧气的物质名称:红磷、白磷、铜等. |
| (3)收集剩余气体,并测定该气体的密度. | 密度:1.257 2g˙L-1 |
讨论:瑞利教授经过多次严密的实验,发现方法Ⅱ测得的氮气密度均小于方法Ⅰ,试分析其原因为方法Ⅰ得到的氮气不纯,其中混有稀有气体.
8.下列认识或做法,正确的是( )
| A. | 煤、石油、天然气都是重要的化工产品 | |
| B. | 使燃料充分燃烧,既可以减少空气污染物,也可以节约化石能源 | |
| C. | 金属资源主要存在于地壳中,海水中不可能含有金属资源 | |
| D. | 家用电器着火,立即用大量的水扑灭 |
5.
煅烧石灰石样品(杂质不含钙元素且不发生反应)时,某质量随加热时间的变化关系如图所示,有关分析中正确的是( )
| A. | 纵坐标可以表示固体中碳元素的质量 | |
| B. | 若纵坐标表示固体质量,则剩余CaO为m2g | |
| C. | 只有纵坐标表示固体质量,才可求得CaCO3的质量 | |
| D. | 若纵坐标表示氧元素的质量,则杂质中一定含有氧元素 |
6.20℃时,将等质量的a、b两种不含结晶水的固体物质,分别加入到盛有l00g水的烧杯中,充分搅拌后,现象如图甲;然后升温到50℃时.现象如图乙;a、b两种物质的溶解度曲线如图丙.由这一过程可知( )

| A. | 图甲中a溶液溶质质量分数比b溶液大 | |
| B. | 图乙中a、b溶液一定都是饱和溶液 | |
| C. | 图丙中表示a的溶解度曲线是M | |
| D. | 30℃时a、b溶液溶质质量分数不相等 |