英语词汇教学由众多方面诸多环节组成，其中课堂教学则是最基础最重要的一环。而课堂教学内容多、时间短，对其教学内容必须先划分范围，依先后步骤连贯教学。现就高中英语第二册下第十六单元为例，浅淡“先后教学法”的实际应用。

(一).“先”让学生初步掌握单词的音和形。

　　教师先带领学生充容通读这一单元的单词，学生便会立即进入积极的学习状态，立可区分出单词拼、读、写的难和易，从而发现除少数几个单词发音、拼写较难外(如：Atlantic, Variety, Antarctica, Construction, Voyage 等)，其余的都是发音、拼写有规律的，容易拼、读、写，且易记忆。这样思维展开，词间相互比较，对词的音和形就易掌握了。教师再次带领反复朗读那几个难词，并共同剖析这几个难词的发音和拼写关系。学生便会发现其难词难就难在音节多、难读点，但其实也是有规律的，只要把握其规律就易于掌握了，例如construction 　[ΚəпʹЅțrΛΚʃəп ] (三个音节)，Antarctica[Aпʹțɑ:ΚțіΚə ] (四个音节)。这样师生共同教学，突出重点，集中精力加以攻克，印象深，记忆强，能快速初步掌握单词的音和形，为后一步的教学打下了基础。

十多年来，我对高中英语词汇课堂教学进行了不断探索，教学方法逐步改进，教学效果逐步提高。开初，启用“贯输法”，使学生机械地死背硬记，学生感到枯燥无味，效果甚差。尔后，试用“提示法”和“比认法”，仅单纯提示引导学生对英语词汇相同、相近、相似的进行比较、认读，学生较以前感兴趣多了，但往往学到后面却忘了前面。因而进一步总结提高归纳为“先后教学法”的方法就更好了。这一方法就是对英语词汇课堂教学分“先”、“后”、“然后”三步进行，这三步教学法里又包括有“提示法”“联想法”和“比认法”。多年来应用这一方法效果十分显著。教师教学较为轻松，学生自觉学习积极性大大提高，对词汇易学易记。

高中英语教学分为几大步聚，其中词汇教学则是最基础最根本的重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。首先搞好词汇教学方能搞好语句教学、文章教学、视听教学等。因此，教学生掌握好一定数量的词汇是提高英语教学质量的关键。而词汇学习恰恰是学生学习英语的一大难关，教师如何应用正确的课堂教学方法引导、帮助学生攻克这一难关，正是我们英语教师所要研究的一大課题。

◎烂根：进行无氧呼吸而酒精中毒，以及微生物繁殖使水质污染导致。

3．注意事项

　　　　　　　　 ①研磨不充分，色素未能充分提取出来；

◎淡绿色　　 ②丙酮加入量太多，稀释了色素提取液；

③未加入碳酸钙粉末，叶绿素分子已破坏。

　　 ◎荧光现象：提取液在透射光下是翠绿色的，而在反射光下是棕红色。

2．结果

	颜色	种类	含量	溶解度	扩散速度
橙黄色	胡萝卜素	最少	最高	最快
黄色	叶黄素	较少	较高	较快
蓝绿色	叶绿素a	最多	较低	较慢
黄绿色	叶绿素b	较多	最低	最慢

1．过程

步骤	原理	试剂	备注
提取	色素能溶于有机溶剂	无水乙醇、丙酮	5g绿叶+丙酮+二氧化硅+碳酸钙
制备滤纸条　　　　 画滤液细线(细、直)
分离	溶解度有异，且在滤纸上扩散速度不同	层析液(石油醚、丙酮和苯)	细线不触及层析液

原理：原生质层相当于一层选择透过性膜。

步骤：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 有一个紫色的中央液泡

制作洋葱外表皮临时装片　　　　　　 观察正常细胞形态　 质壁紧贴在一起

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　中央液泡逐渐缩小

换0.3g/L的蔗糖溶液　　　　　　　　　　　　　 观察质壁分离　　　 质、壁逐渐分离

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 中央液泡逐渐扩大

换清水　　　　　　　　　　　 观察质壁分离复原　 质壁逐渐紧贴在一起

结论：①成熟的植物细胞能与外溶液发生渗透作用；

②当外界溶液大于细胞液浓度时，细胞失水；

③当外界溶液小于细胞液浓度时，细胞吸水。

　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　隔水加热

◎可溶性还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)+蓝色的斐林试剂(甲+乙液)　　　 砖红色↓

　　　　　　　　　　 ①3min ②吸水纸吸去染液　　　　　　　　　　 2min

◎脂肪+苏丹Ⅲ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 橘黄色

③50%酒精洗去浮色 ④吸去酒精，滴蒸馏水

　　　　　　　　 　先A液：制造碱性环境；再B液

◎蛋白质+双缩脲　　　　　　　　　　　　　　　　　　 紫色