3．通过感受明清时中国所面临的挑战，增强学生的社会责任感和使命感及探究、合作交流的能力。

[教学重点与难点]

重点：通过对郑和下西洋、传教士来华、马戛尔尼来华等事件的分析，理解同一时代中外统治者在海外拓展上的不同态度。

难点：如何理解古老的中国在明清时已面临了前所未有的挑战。

[教学过程]

　一 出示《郑和远航路线示意图》并提问：

①请同学们用一句话概括，从这幅地图上你可以了解到发生在我国哪一历史时期的什么事件？

　②从图中你还能了解到哪些信息？

　③你对郑和下西洋这一历史事件还有哪些了解，和大家交流一下？

二 放映影像资料：郑和下西洋--朝廷中的争议片断 提问：根据资料和以前所学的知识，你知道郑和下西洋的结果吗？为什么会这样？(讨论)

三　 承转：在郑和停止航海的半个世纪后，西方却兴起了航海的热潮。提问：

①有哪些航海家进行了新航线的探索？②他们都受到过谁的支持？③这说明了什么？

四　 补充资料(澳门被占的过程、台湾被占和荷兰统治下台湾当地人民的的悲惨生活。)提问：看了上面的两个材料你有何感想？

五　 播放影像资料：郑成功收复台湾。提问：这段录像中你了解到了什么？有何启发？

　 说说你所了解的今天的澳门与台湾。

六　 角色扮演活动(请预先准备的几名同学表演乾隆皇帝与马戛尔尼的两次见面谈话

通过角色扮演，可以让学生回答：

○“为什么马戛尔尼使团没有达到来华的目的？”(主要从当时中国统治者的角度考虑)

○为什么从19世纪开始，中国与西方的差距越来越大？(教师要注意引导学生从世界历史背景下思考问题，强调国家体制、思想观念等方面的差异。)

○最后，把落脚点应该放在“为什么从19世纪以后，中国开始面临着以往没有过的挑战，并在世界近代化大潮中逐渐落后了？”上，让学生正确认识明清时的中国。

七 以史为鉴

谈谈今天的中国所面临的挑战，请你为祖国迎接挑战出谋划策。

2．学习用历史的、辩证的眼光去看待传教士东来给中国带来的影响。

4.(我眼中的盛世) 你是如何看待明清盛世的？

3.(我眼中的西方) 正是这一时期，西方发生了哪些变化？

2.(我眼中的变化)　 教师创设情境：

这几位同学回来的时候都带回了一些所见所闻以及一些鲜为人知的资料。

　　 ①(人口的变化)：男生C和男生D：他们带回了明初的人口和耕地数目表，以及17世纪和19世纪中国的人口数量。

他们有一个问题不明白：这一时期人口发生了怎样的变化？为什么会出现这种变化？

(引导学生理解人口增长与当时社会、经济之间的关系，尤其是玉米、番薯等高产作物的传入，在一定程度上缓解了人口增长的压力。)

　 ②(民谚的变化)女生A和女生B：她们发现本地区“苏湖熟，天下足”的谚语已经无人说起，相反，当时流行另外一种说法“湖广熟，天下足”。

　 她们有一个问题需要同学们帮她们解答：民谚的变化反映了明清时期的社会经济发生了哪些变化？

　 ③(城镇的变化)男生E 在苏州附近的昆山县方泰镇经商时亲眼目睹了该地区的变化：

他也同样给我们留了一个问题：是什么原因导致了该地区的变化？(商业的发展、市场的繁荣)方泰镇的变化反映了明清时期商业的什么特点？(工商业市镇的兴起)

　 ④(对外贸易的变化) 男生F收集了一些外贸资料：

他也给我们出了一道难题：从表中你获取了什么信息？(对外贸易频繁，而且长期出超)

　 ⑤(社会生活的变化) 出示有关茶馆、酒楼、戏院的图片

这几位同学回来时，都向人述说了当时社会生活的情况，但是他们同样不明白，需要我们帮他们回答：服务性行业兴盛的原因是什么？你认为该如何正确看待这一变化？

1.(我从事的工作) 教师创设情境：

女生A、女生B、男生C、男生D、男生E、男生F，通过时空隧道分别来到了明清时期的江南地区(湖州和松江)、湖广地区(湖南、湖北)以及安徽和山西。

　要求根据史实，展开想象他们最有可能会从事的工作，并说明原因。

　 通过活动，使学生对明清时期的社会经济(农业、手工业、商业)有初步的了解。

(请您欣赏) 播放北京风光　 ①这是哪个城市？　 ②你对它的了解有多少？

教师引导学生：我们知道北京既是中华人民共和国的首都，也是历史上明清两朝的都城。今天的北京有很多建筑都是那时保留下来的，那么我们对历史上的明清两朝究竟了解多少呢？今天，让我们一起走入时空的隧道，回到600多年前，看看当时的社会是什么样子的。

多媒体教学与谈话法、讨论法相结合。

2、难点：如何引导学生综合运用多种知识进行整理、分析、比较资料，激发学生的情感。

1、重点：理解“最后的盛世”所包含的历史意义及繁华背后的危机，以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会。