活动四：我为和平献计策。

小组讨论后派代表发言。引导学生概括出：

1．　　　　　　 发挥联合国的作用。

活动三：课前把学生分成两大组，一组收集反映德意法西斯暴行的图片，一组收集反映日本法西斯暴行的图片，并分别给收集到的图片配上相应的文字说明。

可用实物投影仪、幻灯片或黑板报形式呈现。

展示完以后，由学生谈他们看后的感受。自然过渡到--

问：你能举出现实生活中科技促进人类生活的实例吗？

生举例后，再追问：科技是否对人类生活只有促进作用？如果不是，请举例说明。

生举例后，引出：关于科学技术对人类生活的利弊，不同的人有不同的看法。导出--　　

活动二：唇枪舌战话科技

正方--科学技术的发展造福于人类

反方--科学技术的发展毁灭着人类

引导学生得出结论：科技发展本身无害，关键在于把科技用在哪里。我们应该把科学技术用于提高人类抵御灾害的能力，改善人类的物质生活与精神生活，提高人类的生活质量。一句话：我们应用科技造福于人类。

承转：两次世界大战的另一共同点是他们都给人类带来了深重的灾难，特别是第二次世界大战，德意日法西斯干下了不可饶恕的罪行。

活动一：比一比，填一填。 　　 不同点

相同点

……

承转：两次世界大战的共同点之一就是大量新式武器运用于战争，新式武器的出现说明了什么的进步？--科技。科技的发展与人类社会的发展关系十分密切。

3.列表比较两次世界大战的异同点。

2．1914年秋，正当一个又一个欧洲国家卷入第一次世界大战的大屠杀之际，英国外交大臣格雷伯爵评论道："灯光正在整个欧洲熄灭。"

(1)你认为格雷伯爵所说的“灯光”是指什么？

(2)为什么“灯光正在整个欧洲熄灭”？这说明了什么？

1．2005年将是世界反法西斯战争胜利60周年，全世界人民都将隆重纪念这一历史性的时刻，你所在的班级也将举行一次即兴演讲比赛，请以纪念反法西斯战争胜利60周年为主题撰写一段300字左右的演讲稿。

4.如果观众提不出问题，则由主持人提问。特别注意指导学生用好书本“母女的对话”：母女两人的对话反映了经济危机期间一种非常矛盾的现象，一方面是工人失业，没有钱买煤生火取暖，另一方面却是大量的煤堆积如山，造成浪费。这从一个侧面反映了经济危机的本质是生产的“相对过剩”。教材P92图7-11则从一个侧面反映了经济危机的正是资本主义制度本身孕育的。

活动三：我来想办法假如你是当时的一位国家元首，你所领导的资本主义国家正陷于危机之中，你需要解决的问题或者矛盾有哪些？你会采取什么样的措施去解决？

设置本环节的目的是开拓学生的思维，同时，通过学生的自主思考，把握经济危机与第二次世界大战之间的关系，并为罗斯福新政的学习埋下伏笔。

小结：

3. 每位同学都是现场观众，他们可以提出他们有关经济危机的疑惑，并要求解答。

2.“资深记者”上场。