2、教学中要加强对学生材料解析能力的培养。以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用、迁移的能力，仍是以后高考命题能力考查的主要方向。教学中要通过设计多种类型材料，训练、培养学生解析材料题的技巧与能力。

1、教学中要突出教材主干知识的讲授，如中国古代政治、经济与文化发展及其相互关系、近代中国抗争与探索、建国后的社会主义建设道路的探索和国民经济的发展、世界工业化与政治民主化、经济全球化及体现历史发展潮流或趋势、特征的其他重要史实。

3、突出时代感，注重对情感、态度与价值观的培养的考查。

　试题以历史材料隐性考查学生对一些重大热点问题的关注，如第二次世界大战胜利65周年(第22题)、2010年上海世博会(第39题中的(1)(4)小题)等；试题中第37题(3)小题“近代世界市场格局的主要变化对中国经济发展的影响”考查了历史教学中对学生世界意识、国际合作意识等情感意识的培养。

　评析2010年高考试题对2011年高考复习备考能够提供一定的借鉴：

2、遵循《考试大纲》，注重“双基”考查。　

历史试题注重考查教材主干知识，涉及到中国古代政治与文化发展的关系、近代抗争与探索、近代国共关系、新中国外交、工业革命、第二次世界大战、资产阶级革命、经济全球化、中外工商业发展、中国古代城市发展等知识。试题仍然以材料题为主要考查题型，材料类型多样，有文字、地图、表格等，以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用及迁移的能力。

1、历史试题整卷结构合理。

2010年历史试题考查的知识点中，属于中国古代史部分的有第12、13题和第37题(1)小题、第39题(1)(4)小题，共36分，占全卷分值的36%；属于中国近现代史部分的有第14、15、16、17题和第37题(2)小题，共28分(第37题(3)小题12分全部算入世界史)，占全卷分值的28%；属于世界近现代史部分的有第18、19、20、21、22、23题和第37题(3)小题，共36分，占全卷分值的36%。与去年相比，只是对中国古代文化发展考查减弱，对世界经济发展的考查加强。

2、“冷战”结束后，“一超多强”的局面出现，世界政治格局出现向多极化发展的趋势。根源在于世界经济结构的多极化发展趋势。

1、“冷战”结束后的世界形势趋于缓和，出现了和缓于紧张、和平与动荡并存的局面，但局部地区仍然紧张。

4、影响是：有利于抑制和削弱霸权主义、强权政治，有利于推动建立公正合理的国际政治经济秩序，有利于维护世界和平与发展。

[学习探究]“冷战”结束后，世界政治格局有哪些新变化？

3、特点是：①和平过渡；②相互制约、竞争过渡；③长期过渡。

2、表现是：

①美国：成为唯一的超级大国，极力构筑以自己为主导的单极世界。

②欧洲：为了使欧洲一体化向纵深发展，1993年，欧洲联盟正式成立，国际地位不断提高。

③日本：极力争取联合国安理会常任理事国的席位。

④俄罗斯：取代苏联在联合国的地位，并拥有可以与美国匹敌的军事力量。国际地位有了很大改善。

⑤中国作为最大的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平。