题目内容
【题目】类比特殊四边形的学习,我们可以定义:有一组对角相等而另一组对角不相等的凸四边形叫做“等对角四边形”.
探索体验
(1)如图①,已知四边形ABCD是“等对角四边形”,∠A≠∠C,∠A=70°,∠B=80°.求∠C,∠D的度数.
(2)如图②,若AB=AD=a,CB=CD=b,且a≠b,那么四边形ABCD是“等对角四边形”吗?试说明理由.
尝试应用
(3)如图③,在边长为6的正方形木板ABEF上裁出“等对角四边形”ABCD,若已经确定DA=4,∠DAB=60°,是否在正方形ABEF内(包括边上)存在一点点C,使四边形ABCD以∠DAB=∠BCD为等对角的四边形的面积最大?若存在,试求出四边形ABCD的最大面积;若不存在,请说明理由.
【答案】(1)∠C=130°;(2)证明见解析;(3)S四边形ABCD=.
【解析】
(1)已知四边形ABCD是“等对角四边形”,∠A≠∠C,∠A=70°,∠B=80°,根据定义即可求得∠D的度数,再由四边形内角和定理即可求得∠C的度数;(2)连接BD,由AB=AD=a,CB=CD=b,且a≠b,可得∠ABD=∠ADC,△ABD与△CBD不相似,即∠A≠∠C,则可证得结论;(3)连接BD,由当∠DAB=∠BCD=60°时,四边形ABCD是“等对角四边形”,可得此时点C在BD为弦的 上,即可得要使四边形ABCD的面积最大,则点C在边BE上,然后过点D作DH⊥AB于点H,作DM⊥BC于点M,利用勾股定理求解即可求得答案.
(1)∵四边形ABCD是“等对角四边形”,∠A≠∠C,∠A=70°,∠B=80°,
∴∠D=∠B=80°,
∴∠C=360°﹣80°﹣80°﹣70°=130°;
(2)证明:如图2,连接BD,
∵AB=AD,CB=CD,
∴∠ABD=∠ADB,∠CBD=∠CDB,
∴∠ABD+∠CBD=∠ADB+∠CDB,
∴∠ABC=∠ADC,
∵AB=AD=a,CB=CD=b,且a≠b,且BD=BD,
∴△ABD与△CBD不相似,
∴∠A≠∠C,
∴四边形ABCD是“等对角四边形”.
(3)如图3,连接BD,
当∠DAB=∠BCD=60°时,四边形ABCD是“等对角四边形”,
此时点C在BD为弦的上,
要使四边形ABCD的面积最大,则点C在边BE上,
过点D作DH⊥AB于点H,作DM⊥BC于点M,
在Rt△ADH中,∠DAH=60°,AD=4,
∴AH=2,DH=2,
∴BH=AB﹣AH=4,
∵四边新DHBM是矩形,
∴BM=DH=2,DM=BH=4,
在Rt△DMC中,∠DCM=60°,
∴CM=DM=,
∴BC=BM+CM=2+=,
∴S四边形ABCD=S△ABD+S△BCD=×6×2+××4=.
【题目】近年来,“在初中数学教学候总使用计算器是否直接影响学生计算能力的发展”这一问题受到了广泛关注,为此,某校随机调查了n名学生对此问题的看法(看法分为三种:没有影响,影响不大,影响很大),并将调查结果 绘制成如下不完整的统计表和扇形统计图,根据统计图表提供的信息,解答下列问题:
n名学生对使用计算器影响计算能力的发展看法人数统计表
看法 | 没有影响 | 影响不大 | 影响很大 |
学生人数(人) | 40 | 60 | m |
(1)求n的值;
(2)统计表中的m= ;
(3)估计该校1800名学生中认为“影响很大”的学生人数.