3．情感、态度与价值观
通过对电场的学习，知道场也是一种物质的存在形式，建立辩证唯物主义的物质观。
2．过程与方法
(1) 通过点电荷概念的建立，感受理想化方法；通过电场线的学习，认识物理建模的方法。
(2) 通过对电场强度的学习，感受科学的抽象、理想化、数学方法和归纳等科学方法。
(3) 通过寻找合适的物理量描述电场强弱的过程，进一步认识比值定义物理量的方法。
1．知识与技能
(1) 知道点电荷，知道点电荷是一个理想模型。
(2) 理解电荷间的相互作用，知道静电力大小与哪些因素有关。
(3) 知道电场；知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
(4) 理解电场线，知道电场线可以形象地表示电场的强弱和方向。
(5) 理解电场强度的概念及其定义式，知道电场强度是描述电场力的性质的物理量。
本节内容属于电场的基础知识，也是“场”的起点知识。其中关于“电场”的概念、规律与研究方法不仅本身是电场的核心内容，而且也是以后学习理解磁场等其他场的基础。
学习本设计内容需要以力的知识、初中静电的相关知识等为基础。
本设计从定性探究实验入手，通过创设情景、设问和探究性实验，定性得到电荷间的相互作用力的规律及影响其大小的相关因素；然后通过对电荷间的相互作用力产生原因的思考、相关物理史实的介绍，建立电场的概念。为形象描述电场的强弱，利用电场对电荷的作用进行探究，通过用图线的方法来描述这种作用效果，从而建立电场线的概念，并学会使用电场线形象地描述电场的强弱。为进一步精确描述电场的强弱，继续由电场力入手，通过比值定义的方法建立了电场强度的概念。最后通过电场强度与电场力的比较，深入理解本设计所涉及的各重要概念。
通过对电场强弱的两种描述方法的学习，使学生学会正确描绘客观世界的方法，从形象粗略描述到精确逐点描述，感受人类对未知事物循序渐进、由浅入深的认知过程。在建立点电荷、电场线、电场强度等概念时，感受到物理概念的建立不是凭空的，而是以客观事实为基础，抓住事实的本质，通过科学的抽象、理想化和数学方法等归纳得出。在学习“场”的概念的过程中，从实验到物理史实的介绍，让学生从客观、主观两方面真切感受到这种特殊物质的存在，感受到研究事物不能仅凭感官，还需依靠逻辑推理、分析判断、实验验证等多种方法，从而建立辩证唯物主义的物质观。
19．(8分)1920年3月德国科学家奥托．洛维(Otto Loewi)做了一个极为巧妙的实验：将两个蛙心分离出来，第一个带有神经，第二个没带。两个蛙心都装上蛙心插管，并充以少量任氏液。刺激第一个心脏的迷走神经几分钟，心跳减慢；随即将其中的任氏液吸出转移到第二个未被刺激的心脏内，后者的跳动也慢了下来，正如刺激了它的迷走神经一样。同样地，刺激心脏的加速(交感)神经，而将其中的任氏液转移至第二心脏，后者的跳动也加速起来。
(1)该实验证明神经细胞通过产生 作用于心肌细胞从而控制心肌的收缩。现在证明该物质只能从突触 释放，然后作用在该结构的突触 上，使后一个神经元发生 。
(2)如果我们不知道任氏液对蛙心的跳动是否有影响，那么对上述实验还需补充什么对照实验，请简述之。
18．(9分)右图是生态系统中碳循环和氮循环部分图解， A、B、C三类微生物参与其中。请选择或填充：
(1)A细菌在生态系统中属于 (成分)，其同化作用主要是通过 作用进行的；通过疏松土壤可抑制 类细菌的活动； 类细菌的活动可以增加土壤肥力，这种作用称之为 。
(2)中耕松土是指植物在生长期间要松耕土壤。疏松的土壤里空气充足，结合该图说出其作用有哪些？(至少答两点)
(3)请写出由(CH2O)到CO2的有关反应式：
17．(10分)在鹰类中，有一种雕鸮，当亲本条纹绿色鹰与全黄色鹰交配时，子代为全绿色和全黄色，其比例为1：1。当全绿色F1彼此交配时，产生比例6:3:2:1的全绿色；全黄色；条纹绿色；条纹黄色比例的小鹰。
(1)该雕鸮羽色的相对性状为： ，该雕鸮羽色的遗传受 对等位基因的控制，其 (遵循 /不遵循)孟德尔的基因自由组合定律。
(2)若该雕鸮羽色由一对基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以此类推，则亲本基因型为: 。
(3)若F2中条纹绿色鹰彼此交配，其子代表现型及比例为： 。
