8．汽车以36 km/h的速度从甲地匀速行驶到乙地用了2 h．如果汽车从乙地按原路返回甲地仍做匀速运动，用了2.5 h，那么汽车返回时的速度为(　)

A．－8 m/s　　　　　B．8 m/s

C．－28.8 km/h 　　　　　　　　D．28.8 km/h

[解析]　

[答案]　AC

7．如下图为某一物体运动的v－t图象，下列结论中正确的是(　)

A．O到A的速度变化比B到C的速度变化慢

B．AB平行于时间轴，则物体在AB这段时间内是静止的

C．O到A的速度方向与B到C的速度方向相反

D．物体的位移越来越大

[答案]　AD

6．下图所示为同一打点计时器打出的4条纸带，其中，平均速度最大的是哪一条(　)

[解析]　由图可知四条纸带所取点迹的总长相差不多，其中纸带A上点迹最稀疏，即所用时间最短，故其平均速度最大．

[答案]　A

5．用同一张底片对着小球运动的路径每隔 s拍一次照，得到的照片如右图所示，则小球运动的平均速度约为(　)

A．0.25 m/s　　　　B．0.2 m/s

C．0.17 m/s 　　　　　　　D．无法确定

[解析]　由图知小球由坐标x₁＝1 cm至x₂＝6 cm运动时间t＝3× s，故 ＝＝ m/s≈0.17 m/s.

[答案]　C

4．当纸带与运动物体连接时，打点计时器在纸带上打出点迹，下列说法正确的是(　)

A．点迹记录了物体运动的时间

B．点迹记录了物体在不同时刻的位置或某段时间内的位移

C．点在纸带上的分布情况反映了物体的形状

D．点在纸带上的分布情况反映了物体的运动情况

[解析]　点迹可以记录物体的运动时间，相邻两点之间的时间间隔为0.02 s，只要在纸带上数出间隔数n，就可以求出运动的时间为n·0.02 s，所以A正确；物体的始末位置可以用纸带上对应的点来表示，可以得出相应时刻的位置，用刻度尺测量始末位置对应点的距离，可以得出物体的位移，所以B正确；纸带上点迹的疏密程度可以表示相应时间内通过的距离，所以可以表示物体运动的快慢，因此D正确；点迹可以反映物体的运动情况，但是不能反映物体的质量和形状，因此C错误．所以正确的是A、B、D.

[答案]　ABD

3．2009年7月16日，中国海军第三批护航编队16日已从浙江舟山某军港启航，于7月30日抵达亚丁湾、索马里海域如下图所示，此次护航从舟山启航经东海、台湾海峡、南海、马六甲海峡，穿越印度洋到达索马里海域执行护航任务．关于此次护航，下列说法正确的是(　)

A．当研究护航舰艇的运行轨迹时，可以将其看做质点

B．“四千五百海里”指的是护航舰艇的航行位移

C．“四千五百海里”指的是护航舰艇的航行路程

D．根据图中数据我们可以求得此次航行的平均速度

[解析]　将护航舰艇看做质点可较方便的研究其运行轨迹，故A对；由题图可知，“四千五百海里”指的是护航舰艇的航行路程，而不是位移故B错，C对；平均速度是位移与所用时间的比值，平均速率是路程与所用时间的比值，故D错．

[答案]　AC

2．根据打点计时器打出的纸带，我们可以不利用公式计算就能直接得到的物理量是(　)

A．时间间隔　　　　B．位移

C．速率　 　　　　　　　　　D．平均速度

[解析]　根据打点计时器打出的纸带上点迹的间隔数就可知道时间间隔，其位移可利用刻度尺测量，而运动过程中的平均速度或某一时刻的速率则需利用公式v＝求解．

[答案]　AB

1．下列关于速度的说法正确的是(　)

A．速度是描述物体位置变化的物理量

B．速度是描述物体位置变化大小的物理量

C．速度是描述物体位置变化快慢的物理量

D．速度是描述物体运动路程和时间关系的物理量

[解析]　速度是描述物体位置变化快慢的物理量，物理学中用位移与发生这段位移所用时间的比值表示物体运动的快慢．

[答案]　C

3.运动快慢与方向的描述--速度

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！)

随着现代化技术的不断发展，多媒体教学手段与学科的整合已经成为教育教学发展的趋势。多媒体教学手段能使我们更好地利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地满足学生学习的需要，因此，多媒体技术已经成为现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。

在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限，学生在写、记过程中也被占去大量宝贵的“说”的时间。如果教师能在课前把本课所学的重点用powerpoint、dreamweaver、flash等软件制成课件，便可在课堂上节省大量书写板书的时间，用以扩充知识量、增加口语练习。多媒体教学可以把教学内容更加形象、生动地展示给学生，营造出更适合学生学习的氛围，还可以激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。

另外，多媒体教学扩展课堂的外延，保持学生学习的积极性。一堂好的课，我们不仅要看它课内的教学效果，还要看它的外延。现在很多学生家中都有电视、影碟机、甚至电脑。在学完一节课后，教师可以指导学生看哪个电视节目、看哪部电影或上哪个网站去收集相关资料等，从而进一步巩固课堂上所学知识。当然这些辅助学习材料最好都是英语的，把课本内容和生动的多媒体内容结合起来，达到更好的学习效果。

以上是本人在教学过程中，采用任务型教学方法进行教学实践的体会。任务型教学相对于传统的教学模式来说仍然是个新东西。笔者在实施过程中也有“摸着石头过河”的感觉，但从教学效果来说，任务型教学是实现《新课标》教学要求的主要方法之一。