(三)课堂小结：

　 1、求随机事件概率的方法:

(1)通过大量重复试验;

(2)等可能性事件的概率,也可以直接通过分析来计算其概率.

2、求等可能性事件概率的步骤：

(1)判断所构造的基本事件是否等可能;

(2)计算一次试验中可能出现的总结果数n;

(3)计算事件A所包含的结果数m;

(4)代入公式计算;

(5)小结作答.

(二)例题示范，巩固提高

例1、一个口袋内装有大小相等的1个白球和已编有不同号码的3个黑球，从中摸出2个球.

(1)共有多少种不同的结果？　　　　　　　　

(2)摸出2个黑球有多少种不同的结果？

(3)摸出2个黑球的概率是多少？　　

(学生举手回答或个别提问，注意强调运用枚举法和组合知识都可以来求结果数,另外在课件中体现集合思想的运用)

练习3、先后抛掷2枚均匀的硬币

(1)一共可能出现　　　 种不同的结果;

(2)出现“1枚正面、1枚反面”的结果有　　　 种;

(3)出现“1枚正面、1枚反面”的概率是　　　 ;

(4)出现“两枚都是反面”的概率是 　　　.

例2、将骰子先后抛掷2次，计算：

(1)一共有多少种不同的结果？

(2)其中向上的数之和是5的结果有多少种？

(3)向上的数之和是5的概率是多少？

　解：(1)将骰子抛掷1次，它落地时向上的数有1，2，3，4，5，6这6种结果.根据分步计数原理，先后将这个骰子抛掷2次，一共有6×6=36种不同的结果.

答：先后抛掷一个骰子2次， 一共有36种不同的结果.

(2)在上面所有结果中，向上的数之和是5的结果有(1，4)，(2，3)，(3，2)，(4，1)4种.

答：向上的数之和为5的结果有4种

(3)由于骰子是均匀的，将它抛掷2次的所有36种结果是等可能出现的.其中”向上的数之和是5”的结果(记为事件A)有4种，因此所求的概率

答：向上的数之和为5的概率是

练习4、将一个正方体骰子先后抛掷2次，向上的数之和为5的倍数的概率是多少?

问题:现在你选择作甲还是乙？为什么?

让学生再选择一次，并和开始的选择对比.小组讨论并说明理由.

通过对这个问题的解决,联系我们的生活,同学们对学习数学有什么想法?

(小组讨论--展示成果--教师总结)

教师总结时一定要把以下内容和学生的见解相结合.(学数学是有用的,处处留心皆数学.在生活中,如果适当地运用数学思维可以帮助我们更加理性地分析问题,对数学知识的合理运用能够帮助我们作出更为合理的决策.

思维拓展：

(1)掷1个正四面体，落地时向下的数是3的概率是　　　　 ;

(2)将1个正四面体抛掷2次，落地时向下的数一个为1，另一个为3的概率是　　　 ;

(3)掷两个正四面体，落地时向下的数一个为1，另一个为3的概率是　　　 ;

(4)掷两个正四面体，落地时向下的数之和为4的概率是多少?

(一)设置情境，师生互动

(1)展示正方体的教具,让学生猜:抛掷一次后,落地时向上的数是几?先后抛掷两次,落地时向上的数之和有几种结果?

(2)课件展示游戏规则：将一个骰子先后抛掷两次，若向上的数之和为5，6，7，8，则甲得1分；否则乙得1分.自今日起，每周做100次这个游戏，分数累积，一年之后分胜负(积分高者获胜).

提出问题“你选择作甲还是乙？”，并由此引出课题;

(3)通过对“抛掷一个骰子”的试验结果的分析，由学生自主归纳基本事件、基本事件的概率;

(4)通过对练习1的求解,概括等可能性事件的概率的定义;

(5)通过对练习2的求解，让学生知道如何从集合的角度理解等可能性事件的概率.

练习1、抛掷一个正方体骰子，

(1)落地时向上的数有　　 种结果;

(2)向上的数是3的倍数有　　 种结果；　

(3)向上的数是3的倍数的概率是　　　 .

练习2、一个口袋内装有大小相等的1个白球和已编有不同号码的3个黑球,从中摸出1个球,

(1)共有　　　 种不同的结果;

(2)摸出1个黑球有　　 种不同的结果;

(3)摸出1个黑球的概率是　　　 .

(1)配备多媒体设备的教学环境;

(2)PPT课件;

(3)自制一个正方体和一个正四面体的教具.

(1)以问题解决为主的教学策略：利用掷硬币、摸球、掷骰子、掷正四面体这四种典型的等可能性事件概率模型，由浅到深，次数和个数由少到多的设置一系列问题，让学生猜想、公式计算验证猜想、反思归纳.

(2)自主合作学习策略：提出问题后，先给学生一定的独立思考的时间，然后再安排小组讨论,最后共同得出结论.

(1)高三的学生，已经学习过的内容再听一遍，学生的心理状况和情绪很难预测，临场应变很关键.用到的排列、组合以及概率的知识应该都知道，理解不一定深刻;

(2)学生对随机性的理解还不够到位，用随机观念去描述和分析某些随机现象的意识还不强，需在本节课继续渗透.

(1)知识与技能目标：

了解等可能性事件的概率的意义，初步运用排列、组合的公式和枚举法计算一些等可能性事件的概率.

(2)过程和方法目标：

通过学习、生活中的实际问题的引入，让数学走进生活.将学生由对具体事例的感性认识上升到对定义的理性认识，可培养学生的梳理归纳能力；通过归纳定义后再加以应用可培养学生的信息迁移和类比推理能力；通过计算等可能性事件的概率，提高综合运用排列、组合知识的能力和分析问题、解决问题的能力.

(3)情感与态度目标：

营造亲切、和谐的氛围，以“趣”激学；随机事件的发生既有随机性，又有规律性，使学生了解偶然性寓于必然性之中的辩证思想；引导学生树立科学的人生观和价值观，培养学生的综合素质.

(1)概述：《等可能性事件的概率》是全日制普通高级中学教科书(必修)第二册(下B)第十一章概率第一节(第二课时)的内容.等可能性事件的概率是一种最基本的概率模型，它曾是概率论发展初期的主要研究对象，在概率论中占有相当重要的地位，它的引入，使我们可以解决一类随机事件(等可能性事件)的概率，同时避免了大量的重复试验.学好等可能性事件的概率可以为其它概率的学习奠定基础，帮助学生进一步理解概率的意义，并能够对生活中的一些现象作出解释.

(2)教学重点：等可能性事件的概率的定义及其求法.

(3)教学难点：如何让学生逐步掌握等可能性事件的概率计算的前提--每个结果出现的可能性必须相等.

1.2008年高考材料作文占作文的一半，这种命题形式近年来越来越受到命题人的青睐，其中江西省高考作文题采用了一种特殊的形式来命题--漫画+材料。图画作文在审题上与材料作文稍有不同。这类作文首先要读懂画的内容；依据对图画的理解联系现实，立好意；根据要求行文。

　图画作文的审题方法