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环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计目的 |
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渲染 导入 |
课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解 说。同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅。作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看  ：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进《社戏》。 |
学生倾听 欣赏画面 |
引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。 |
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读 与 感 |
1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ 2．文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 3.  既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ |
1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回答。 2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。 3.学生齐读课文，品读社戏难忘的原因。 |
此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。 从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点--即文章的结尾，从而突破全篇的解读。 |
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赏 与 评 |
 1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起绰号，并从文中找出相应的依据。(提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。)2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。 |
1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。 2.学生自读，小组合作读，推荐展示、竞争读。 |
学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让小组 之间采用评比的方式，评比三个智多星。最后归结到小说塑造鲜活人物的方法--各种描写手法的运用引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的 作者情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读。 |
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品 与 析 |
你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了作者怎样的情感？ |
小组合作研讨，每组推荐代表发言 |
采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料，认识那时鲁迅的内心世界 |
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辨 与 思 |
三分钟时间让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面。 |
学生整理收获。 |
让学生跃动的心灵在课堂结束时安静下来，让各学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文 |
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结束 |
引用一副对联：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊。 作业：课下请大家自行浏览《朝花 夕拾》和《呐喊》。 |
学生倾听、感受、联想。 |
课堂永远是学生语文学习的一个起点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来 |
肯尼亚死于车祸前，奥巴马只见过父亲一次。成年后的奥巴马在自己的回忆录《父亲的梦想》中披露，由于父亲是黑人，母亲是白人，他曾一度对自己的种族身份感到迷惑，并为此使用大麻和可卡因等毒品。
在林肯呼吁结束分裂、团结一致的老议会前，美国人的希望和美国梦仍在继续。” 奥巴马借用林肯的政治符号遗产，博得了黑人的好感，同时也博得了草根阶层的好感。在演说中，奥巴马发出变革的呼声：“我在学习华盛顿政治做派上投入时间不多，但我很早就意识到，华盛顿的做派必须变革。”他的参选演说获得了很多反对种族歧视支持人类平等权利的人的支持。