35.A下列关于能量转换的认识中不正确的是　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A．电解水生成氢气和氧气时，电能转化成化学能

B．煤燃烧时化学能主要转变成热能

C．绿色植物光合作用过程中太阳能转变成化学能

D．白炽灯工作时电能全部转变成光能

3、五步分析

① 了解题目要求，明确实验要验证(探究)的是什么。

② 分析实验原理：分析实验所依据的科学原理是什么；涉及的生物学及相关学科中的哪些方法和原理。

③ 确定实验器材的选择

④ 设置实验步骤：分析每一环节之间的关联性，或几个相关实验的延续性，安排实验的最佳程序。

⑤ 预期结果和分析

例1 现有同样大小的玻璃缸几只，发育状态相同的小蝌蚪60只、饲料、甲状腺激素、放在50℃的水中处理20分钟的甲状腺激素、溪水，请设计一个实验，探究甲状腺激素的生物活性是否会受50℃热水的影响。

⑴实验方案设计：

第一步：取三个玻璃缸，分别标记甲、乙、丙。

第二步：分别加入等量的溪水和20只小蝌蚪。

第三步：甲缸每天喂饲料；乙缸每天喂经过处理的甲状腺激素相拌的等量饲料；丙缸每天喂甲状腺激素相拌的等量饲料。

⑵预计结果并指出每一种结果说明了什么 ？

A、若乙、丙两缸蝌蚪发育同步，且迅速变态为青蛙；　　　 而甲缸还是蝌蚪状态。说明经50℃热水处理，对甲状腺激素的生物活性没有影响。

B、若甲、乙两缸蝌蚪发育同步，而丙缸迅速变态为青蛙。说明经50℃热水处理，甲状腺激素失去活性。

C、若乙缸蝌蚪发育比甲缸快，比丙缸慢。说明经50℃热水处理，甲状腺激素丧失去了部分生物活性。

⑶该实验中设置甲组实验的目的是：对照

⑷该实验选用蝌蚪做材料的优点是：

蝌蚪发育成青蛙为变态发育，且时间短，便于观察。

⑸做该实验所选用的蝌蚪有什么要求 ？为什么?

同一种蛙同时孵化出的蝌蚪。

排除实验材料的差异而造成对实验结果的影响。

例2　 某些植物能分泌一些化学物质用于抑制别种植物在其周围生长，这称为他感作用。大麦、玉米、大豆、向日葵等植物，是杂草的天然抑制者，又叫“闷盖庄稼”。

⑴为了验证大麦对邻近杂草生长具有他感作用。请根据所给材料器具，在给出的实验方法和步骤的基础上继续完成实验、预期实验结果。

材料器具：大麦种子、狗尾草，50厘米×50厘米×10厘米栽种盒、剪刀、洒水壶、 20厘米×10厘米纸袋、镊子、天平、两脚规、直尺

方法步骤：

第一步：选取A、B、C三个栽种盒，在栽种盒土壤表面画5厘米× 5厘米的小方格，每方格中心放一粒大麦或杂草种子。三个栽种盒的播种方式依次是：

A盒：间行排列大麦和狗尾草种子。

B盒：全部播种大麦种子。

C盒：全部播种狗尾草种子。

第二步：洒上少量细泥土覆盖种子，用细孔眼洒水壶浇水，把三只实验栽培盒放在(相同)的20℃左右环境中培养2---4周，每天均保持足够时间的(光照)。

第三步：每天观察记录，统计盒内植株的地上枝平均干重、(平均植株高度)等数量特征。比较三只实验栽培盒的植物特征差异。

结果预期和结论：

比较A盒与C盒狗尾草：

①A盒生长明显受到抑制

②A盒与C盒生长状况相当

结论：①大麦对邻近杂草生长具有他感作用。

②大麦对邻近杂草生长没有他感作用。

⑵为进一步证实大麦分泌物具有抑制狗尾草的生长作用，请你设计实验方案。

方案一：用水培养大麦，然后把这些水收集起来浇灌狗尾草。

方案二：把大麦的根茎切碎制成匀浆，用大麦提取液培养狗尾草。

2、四种对照

① 空白对照：不给对照组任何处理因素。

② 条件对照：虽给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因子。

③ 自身对照：对照和实验都在同一实验对象上进行。

④ 相互对照：不仅仅设对照组，而是几个实验组相互对照。

1、三个原则

① 对照性原则：设立对照组，使实验结果具有说服力。

② 单因子变量原则：控制其他因素不变而只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。

③ 平行重复原则：进行实验时，有的情况的出现是有偶然性的，多做几个对照实验，出现相同的结果，更有说服力，更具科学性(同时间同条件)。如多测几次脉搏，取其平均值的实验。

7、常见的经典性实验方法

⑴化学物质的检测方法：

淀粉 ---- 碘液

还原性糖 ---- 斐林试剂

CO₂ 　---- Ca(OH)₂溶液或酸碱指示剂

乳酸 ---- pH试纸

O₂ ---- 余烬复原

蛋白质 ---- 被蛋白酶分解或双缩脲反应

　　 ⑵实验结果的显示方法：

　 　光合速度 ---- O₂释放量或CO₂吸收量或淀粉产生量

　　 呼吸速度 ---- O₂吸收量或CO₂释放量或淀粉减少量

　　 原子途径 ---- 放射性同位素示踪

　　 细胞液浓度大小 ---- 质壁分离

　　 细胞是否死亡 ---- 质壁分离或质壁分离复原

甲状腺激素作用 ---- 动物耗氧量、发育速度等

生长激素作用 ---- 生长速度(体重\身高\身长变化)

胰岛素作用 ---- 动物活动状态

菌量 ---- 菌落数或亚甲基蓝褪色程度

⑶实验条件的控制方法：

增加水中O₂ ---- 泵入空气或吹气或放入绿色植物

减少水中O₂ ---- 容器密封或油膜覆盖或用凉开水

除去容器中CO₂ ---- NaOH溶液

除去叶中原有淀粉 ---- 置于黑暗环境

除去叶绿素 ---- 酒精隔水加热

除去光合对呼吸的干扰 ---- 给植株遮光

如何得到单色光 ---- 棱镜色散或薄膜滤光

血液抗凝 ---- 加入柠檬酸钠

线粒体提取 ---- 细胞匀浆离心

骨的脱钙 ---- 盐酸溶液

总结:

分析实验设计题要做到“三、四、五”。即：

6、关键实验环节的顺序

实验步骤有一定的顺序，实验步骤的前后顺序一般不能前后颠倒，特别是关键环节。如在“探索温度对酶活性影响”的实验中，是应“先将三支试管分别放入37℃、0℃ 、沸水中5分钟后再加淀粉酶”还是“先向三支试管中加入唾液后再将三支试管分别放入37℃、0℃ 、沸水中”呢？表面看两种操作无多大差别，其实前者的操作才是正确的，因为如果先向盛有淀粉溶液的试管中加入唾液，此时唾液中淀粉酶对三支试管中淀粉均起消化分解作用。

5、找准实验要素--变量

变量，亦称因子，指实验操纵控制的特定因素或条件。按性质不同，通常有以下两类4种变量：

⑴实验变量与反应变量。实验变量，亦称自变量，指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于解释这种前因后果。例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获取解释温度变化(实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。

(2)无关变量与额外变量。无关变量也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验结果的因素或条件。额外变量，亦称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量起干扰作用。

例如，上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度和稀释浓度、可溶性淀粉溶液浓度、试剂溶液的剂量和实验操作程序、温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素和条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量和减少额外变量。

4、对照实验的设置

一个完整的实验设计应包括实验组和对照组，实验组接受处理，对照组不进行处理。对照实验的设计常有如下四种类型：

⑴空白对照：

设计一个不加任何实验处理的对照组。

⑵自身对照：

指实验与对照在同一对象上进行，即不加设对照组。如“植物细胞质壁分离和复原实验”是典型的自身对照，这种对照的关键是比较实验处理前后的变化。

⑶条件对照：

给实验组某种处理，给对照组另一条件处理。如在“证明甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验中，可存在以下实验组和对照组：

甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)

乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂(条件对照组)

丙组：对蝌蚪不做任何处理(空白对照)

⑷相互对照：

不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。如在“植物向光性”的实验设计中，2与1对照可证明感光部位在胚芽鞘尖端，3也可与1对照，4也可与1对照，也可与2对照。

　　　　 光　　　　　　　　 光　　　　　　　　　 光　　　　　　　　 光

未经处理　　　　　 尖端遮光　　　　　　　 切去尖端　　　　　　 中部遮光

　 1　　　　　　　　 2　　　　　　　　　 3　　　　　　　　　 4

3、实验材料的选择

正如孟德尔选择豌豆作为实验材料 是其遗传实验成功的原因之一一样，正确的选材决定着实验的成败。实验的选材是受实验原理、实验目的制约的。

例如：“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”，实验目的是鉴定组织中存在可溶性还原糖，因而，取材应注意含糖量要高。鉴定的原理是“还原性糖与斐林试剂的呈色反应”，为使呈色反应易于观察，所选材料最好无色透明；“叶绿体中色素的种类及颜色”实验，所选材料应当是色素含量高的材料(新鲜菠菜)；“植物细胞质壁分离与复原实验”的选材应注意两点：一是选材必须有液泡存在；二是为了便于观察，所选材料的细胞液最好有一定颜色。

2、遵循实验原理

实验原理决定着实验中主要实验步骤的设计及相应实验试剂的选择。

例如：“设计实验验证唾液淀粉酶是蛋白质”，该实验的实验原理同教材中常规实验“生物组织中蛋白质的鉴定”实验原理相同，因此可用双缩脲试剂与唾液的呈色反应来验证这一问题，明确了这一原理之后，也就明确了其主要实验步骤同“生物组织中蛋白质的鉴定”类似。