4.What do you want to be? I want to be an actor.

3.What does she do? She’s a doctor.

2.What does he do? He’s a student.

Period 1　 Section A---1a，1b，1c，2a， 2b，2c，　 Grammar Focus

Period 2　 Section A---3a，3b，4

Period 3　 Section B---1a，1b，1c，2a，2b，2c

Period 4　 Section B---3a，3b，3c，4，Self Check

Unit 4

　 　　　　　　　I want to be an actor.

(Period　 1)

运用熟悉人物Jackie Chan

　　 引导出新授知识------如何询问他人职业和表示职业的名词.

　 　(以旧带新,学习新授内容.并渗透情感教育---任长霞,钟南山等先进人物,教育学生以他们为楷模.)

reporter　　　　　 　　　waiter

记者　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　服务员

明正彬　　　　　　 　　　　　　任长霞

　 央视2004年 “感动中国”人物　　 央视2004年 “感动中国”人物

Policeman　　　 　　　　　　　policewoman

　　　　　 男警察　　　　　　　　　　 　　女警察

钟南山　　 　　　　　　　　　　叶欣 抗非典最前沿领军人物　　　　　 抗非典白衣天使

doctor　　　 　　　　　　nurse

　　　　 医生　　　　　　　　　　　　 护士

worker　　　　　　 　　　　teacher

工人　　　　　 　　　　　　教师

singer　　　　　　 　　　　dancer

　　 　　　歌手　 　　　　　　　　　舞蹈演员

shop assistant 　　　　　　　　　bank clerk

　　　　 店员　　 　　　　　　　　　　银行职员

任务一:

　 通过猜词游戏,再次熟悉新授词,并以此提高兴趣,渲染课堂氛围.

Task 1

Guess the jo

看与模仿-------

　 句型表达: I want to be….

　 　(锻炼学生听说的表达能力,和模仿能力)

Learn　 and　 say

I am a teacher, but I want to be a policewoman.

What　 do you want to be ?

I want to be　 a /an …

任务二:

　 小组调查,练习 want to be…句型，并成文报告。

　 (层次递进,兼顾全面,做到课堂上学生人人有事做.并渗透了职业理想教育.)

Task 2:　　 Make a survey

A:　 What do you want to be?

B:　 I want to be ….

Report:

　　　 　In my group, I want to be….

　　　　 Tom wants to be…..

听力练习,综合上述所学内容

　 (锻炼学生听说的能力和复述能力)

小结:

　 学生小结

　 然后以chant的形式齐读

　 　(让学生抓住重点内容并锻炼读和说的能力

Grammar focus

1.What do you do? I’m a reporter.

* 自主学习，合作学习，探究式学习

　* 培养学生模仿与重复的能力

　* 要使学生懂得熟能生巧的原理

主要教学策略：

　 (1)发散性思维训练策略，启发式教学法和讨论法。

　 (2)任务型活动设计教学策略。

　 (3)兴趣教学策略，其中包括做游戏，表演，猜谜语，对话等。

　 (4)通过组织活动进行教学，体现leaning by doing , doing through learning.

　 (5)交际教学法。

学生为主体、以任务为主线，

　 以教师为主导、以能力培养为重点。

重点：

* 询问职业的表达方式

* 职业名词

* 谈论工作(类别、地点、状况等)

难点：

* 一般现在时中助动词do 和 does的用法

* 写一份招聘广告

3. 由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。为任务的最终完成服务。

　本节课的不足之处，由于本节课的内容较简单，所以在各个任务环节的难度梯度不是很明显。这样没有为能力较强的同学提供战线的机会，而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全的熟练掌握。所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。

　教案点评：

　本案例采用任务型的教学模式，设计了三个任务活动，首先以比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称；然后由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，练习所学的句型；其后让学生用所学句型谈论自己的理想。所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。为任务的最终完成服务。