A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

(四)精读课文，与文本对话。

1、生默读课文，并思考

抢答题(三)：先思考，后分组讨论，再抢答。

(1)作者为什么要夜游承天寺？

(2)作者所见夜景如何？(用原文回答)你有何感受？

(3)夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？(提示：先找关键词句，再体会作者心情)

(4)你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

生成答案预设：

(1)一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。

写作背景链接：

元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。

(2)描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……

不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？

品析语言方法指导：

抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。

原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

(1)添一添，品意境：

庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。)

你认为添上这些语句好不好，为什么？

(2)删一删，品修辞

A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

B、庭下积水空明，水中藻荇交横。

你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？

(三)初读课文，整体感知

1、自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

　　 (2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

　　 (3)庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、生听读录音　 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合注释，译读全文

要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。(生译读，师巡回质疑)

抢答题(一)：解释下列加点字词的含义

(1)欣然起行：(高兴的样子)

(2)　念无与为采者：(思考、想到)

(3)月色入户：(门)

(4) 遂至承天寺：(于是、就)

(5)　 怀民亦未寝：(睡)

(6)积水空明：形容水的澄澈。

(7)盖竹柏影也：原来是

(8)但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)

抢答题(2)：翻译下列重点句子

(1)念无与为乐者

想到没有可以交谈取乐的人。

(2)庭下如积水空明

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

(3)水中藻荇交横，盖竹枸影也。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

(4)何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

(5)但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行挑战。

老师：师生朗读比赛(生准备)

5、挑战老师：师生朗读比赛

要求：读得流畅自然，读得声情并茂。

(男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。)

(二)导入新课：

古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

同学们，你知道他是谁吗？(苏轼)

你能替我介绍一下苏轼吗？

生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章--《记承天寺夜游》。

(一)课间准备：放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。

诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

诵读、积累

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。