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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
问题设计：1．一株藤萝的盛开用“瀑布” 来形容，你觉得合适吗？你能从课文中找到依据吗？ |
思考、讨论 |
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2 |
组织交流评价，在分析藤萝生命力旺盛时 注意引导学生对字词、修辞等方面进行赏析。在分析生命长河的伟大时，注意引导学生对关键句的理解。 |
交流、评价 |
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3 |
选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。 |
朗读 |
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
导入：佛家说：一花一世界，一树一菩提。 一株不起眼的紫藤萝引起作家宗璞的关注，她又从这花中感悟到了什么呢？今天我们就一起走进宗璞的《紫藤箩瀑布》。 |
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2 |
组织学生自读课文，并让学生根据课文内容说说这是一株怎样的藤萝。 |
自读课文、思考、交流 |
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3 |
在学生回答的基础上理清课文的思路(赏花、忆花、悟花) |
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
问题设计：古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢？ |
思考、交流 |
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2 |
组织评价，注意引导学生运用辨证的观点、发展的观点看问题。 |
相互评价 |
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3 |
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2．他们作品大多写些什么内容? 3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? |
思考、交流 |
如课堂上没有时间可安排在课后完成。 |
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课后学习：背诵课文
完成《马说》读后感
第8课时 《紫藤箩瀑布》
学习目标：1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。