2、你觉得文中的“爸爸”是个怎样的人？你从哪里可以看出来？(圈画，品读相关语句)

参考：乐观(“我们应该笑对生活。”“这样艰难困苦也会变得轻松愉快。”)宽容，不自卑(“我知道我不是哑巴，这就足够了”“爸爸就是这样一个人，他能容忍别人以鄙视的口吻喊他哑巴；他能够容忍别人粗鲁地用手指戳他的背；他把自己锁在他的寂静世界里，自我满足。”)

　有耐心，坚持不懈，循循善诱(“不要着急”“我会坚持每天学习新单词，提高我的语言能力的。露丝，你就是我的老师，我的活字典。“”他学而不厌，我百教不烦，因为我们的思想已完全融化在学习的海洋中了。”“我告诉你，语言是活生生的，就像一个人、一条河，总是在不断地变化，永远也不能说你懂得了语言。”“再去问问老师，一定要弄清楚。”，26节等)

1、说说课题中的“你”和“我”各指代谁？在文中找出依据。

答案：“你”、“我”既可以指女儿又可以指父亲。

我是父亲的辞典：我会坚持每天学习新单词，提高我的语言能力。露丝，你就是我的老师，我的活字典。

父亲是我的辞典：是父亲激励着我克服了学习上的种种困难；是他教会了我如何观察、思考问题；是他那无声的言语，教我学会了真正的、活生生的、强有力的语言。

2、 如果顶碗少年第三次表演仍然失败，那将产生怎样的情景？请展开你合理的想象，描写一下当时的场景。(200字左右)

1、 文中说“这真是一场惊心动魄的演出”，你能说说它为何“惊心动魄”吗？

1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？　 　 学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。　　 　

通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

布置作业，巩固拓展。　　

2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、 难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

　 说明：

　　 体会人物的思想情感，学习顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神是学习本文的重点。教师因该让学生通过深情并茂的朗读，来感受当时的气氛，体验少年的心情，从而学习他的那种勇敢坚强的精神。课文在描写顶碗少年时，还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛，如观众的表现，现场的音乐，顶的金边红花白瓷碗等等，要让学生明白作者为何要写这些内容，与表现文章的主旨有何关系，这是教学的一个难点，可以让学生通过交流讨论，教师点拨来共同完成这一环节。

教学过程

教学环节 教师活动预设　 学生活动预设 设计意图

导入课文，交流预习资料。 　　　　　

导入新课。让学生交流课前预习的资料。　　

学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。　

让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。

初读课文，理清情节。

请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。　　 一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。　　

通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

指导朗读，把握人物性格。　　　　　　 　

请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。　　　　

学生依教师的要求，先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。　　 通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

探究质疑，把握文章主旨。　　

思考：