1、典型字

柯kē　　 折戟jǐ　　 寥落liáo　　 绮户qǐ　　 踌躇chóuchú　　 宫阙què

　　 为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　 举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

　　 亦知合被才名折，二十三年折太多。

[教学后记]

　 白居易<醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

　　 苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

张养浩(1270-1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。

(二)《山坡羊潼关怀古》。

　　 1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　 2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　 作者简介：张养浩(1270-1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

　 4．教师简要讲解。

　 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　 5．思考探究。

　 (1)这首曲划分为几个层次?　　 。

　 (2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

　 (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

6.课堂小结：我们从中感受到的是作者对人民疾苦的关心以及对封建统治者的批判。

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全班集体或指名背诵前三首诗。

2．品析下面的诗句。

　　 (1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　 (2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

第二课时

1．背诵今天所学的三首古诗。

(三)《过零丁洋》。

　 1．指名朗读《过零丁洋》。

　 2．四人一小组，思考探究：

　 (1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　 (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　 (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　 (5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　 要点提示：

　　 (1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　 (2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。　　

　　 (3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　 (4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　 (5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

　 3．课堂小结：诗中我们感受到的是文天祥的曼倩满怀豪情以及对祖国的热爱。

4.齐读这首诗。

(二)《赤壁》。

　 1．指名朗读《赤壁》。

　 2．思考探究：

　 (1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”--三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7　　 ．

　　 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　 3．课堂小结：诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。

4.齐读背诵这首诗。