设计(一)(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

设计(二)(由成语“按图索骥”导入)我们知道在我国有个成语叫做按图索骥，有谁能告诉大家“按图索骥”是什么意思？(照图上画的样子去寻求好马。本为比喻拘泥而不能灵活变通，含有贬义，现多用在正面，比喻根据线索去寻找或追究)那么按图索骥又是怎么来的呢？我给大家讲一下这个故事：明杨慎《艺林伐山》卷七记载：我国古代有个人，叫伯乐，他以擅长相马而出名，他写了一部《相马经》，伯乐的儿子就根据他的这本书去寻求千里马，结果把一只大蛤蟆当成了千里马。这就是按图索骥的由来。伯乐相马究竟是否可信，是否所有的千里马都能够得到伯乐的赏识呢？千里马的遭遇又如何呢？我国唐朝的著名散文家写了一篇《马说》来诉说这件事情，今天咱们就来学习这一篇散文。

设计(三)大家是否记得沙叶新的话剧?(《陈毅市长》)大家都来说的陈毅市长是怎样的一个人?(尊重知识，尊重人才，具有无产阶级革命家的远见卓识，极富个性的人)他尊重齐仰之这个人才，那么齐先生在未遇陈市长之前，他的遭遇如何?(国民党政府腐败无能，毫不重视齐仰之，他报国无门，受尽冷遇)幸亏他遇到了陈毅，终于英雄有了用武之地。这使老师想起了伯乐相马的故事，陈毅市长就好比是善相马的伯乐，他发现并重用了齐仰之这个人才。而古代的人才可没有齐仰之那般幸运了。今天我们一起来学习《马说》，看看韩愈是怎样揭露封建统治者埋没人才的罪行。

注解：采用了导语导入法，这可以进行知识的迁移，温故而知新。这册书中刚刚学过沙叶新的戏剧《陈毅市长》。其中的齐仰之的遭遇就与千里马的遭遇相同，在旧社会里他报国无门，受尽冷遇，也是怀才不遇。而陈毅就好比是伯乐，发现了这匹“千里马”，重用他，使英雄有了用武之地。此种导入法与板书导入法有异曲同工之妙。二者可以结合来使用，也可有选择地来使用。

设计(四)可以用另外种“板书导入法”导入新课。可以先出示作者的简介画面，让学生对韩愈有一个初步印象，教师可同步进行作者简介，强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用。可直接点明他的怀才不遇。提示学生想其中的原因，是因为他所遇到的是个昏君，昏君根本就不知他是个人才。所以，要让学生明白明君对人才的重要性。没有明君，人才只能空有一身的才华，却无处施展。这样学生便很容易在后面的教学过程中找到本文的中心句“世有伯乐，然后有千里马”。在此同时播放板书1，加深学生印象。再点明本文讲的是“千里马”与“食马者”、“伯乐”的关系。此时可出现板书2的画面，让学生知道文中的“千里马”其实就是“人才”，即是韩愈这样的人才。昏君就是文中所说的“食马者”，而明君就是文中的“伯乐”。找到了这样的语句对应关系，学生就不难理解“千里马”，“伯乐”，“食马者”的比喻义。自然学生对蕴含在字里行间的悲愤之情“怀才不遇”的理解的困难就迎刃而解了。

板书设计：

　 伯乐不常有 不以千里称也　　 (无限痛惜)

　 食马者无知 安求其能千里也　 (愤怒谴责)

　 天下无马　 其真不知马也　　 (深刻嘲讽)

5．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

4．揭示"托物寓意"的写法。

3．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。

2．作者所说的"食马者"、"伯乐"、"千里马"仅仅是指传说中的人和物吗？

　－－食马者比喻不能识别人才的统治者。

　－－伯乐比喻善于识别人才的统治者。

　－－千里马比喻人才。

1．三段文字都用一个"也"字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

　－－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

3．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

　　 (1)同桌间互相听读。

　　 (2)指名学生朗读。

　　 (3)全班学生齐读。

2．学生交流讨论结果，教师从旁指导。

1．教师提出讨论题，学生分组讨论。

　　 (1)文章一开头，作者是如何阐述"伯乐"和"千里马" 之间的关系的？

　　 －－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

　　 (2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

　－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　　 (3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

　－－食不饱，力不足，才美不外见。

　－－食马者不知其能千里而食也。

　 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？

　－－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？

　　 (5)作者是如何痛斥"食马者"的"不知马"的？

　－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马！"

　　 (6)文中的哪句话点明了中心？

　－－其真不知马也。