3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?　

(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。\'多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。\'是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)　

2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)　

对比内容 少年闰土 中年闰土　

外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。　

动作　

语态 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。　

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 说话前的神态是\'欢喜--凄凉--恭敬\'说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是\'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般\'　

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。　

对我态度 \'只是不怕我\'，\'不到半日，我们便熟识了\'，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对\'我\'友好，热情，和\'我\'建立了纯真的友情。 恭敬地叫\'老爷\'，要水生\'给老爷磕头\'，认为少年时的\'哥弟称呼\'是\'不懂事\'，不成\'规矩\'。和\'我\'之间隔了一层可悲的厚障壁了。　

生活态度 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……　

--天真活泼、对生活充满热情和希望。 拣了\'一副香炉和烛台\'。　

-- 将希望寄托于神灵。　

1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？　

(明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和\'我\'；闰土就是本文的主要人物， \'我\'是本文的线索人物。)　

2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。　

预设以下问题，引导学生交流：　

1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。　

(学生发言讨论后明确:小说按以\'我\'回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象, \'我\'的复杂心情，交代了\'我\'回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写\'我\'在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写\'我\'离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)　

2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。　

①茅盾先生认为这篇小说的主题是"悲哀那人与人之间的不了解，隔膜"。

②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

4、最后一个自然段，作者把"希望"比作"路"。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　　　 这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了"我"对"新生活"一定会来临的坚定信心。