3．能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。

2．通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能力。

1．给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。

　［资料整合平台］

　1?有关王安石

　王安石(1021-1086年)，字介甫，号半山，临川(今江西抚州市)人。22岁中进士，从此开始仕宦生涯，在各地任州县官吏达二十多年，对宋朝社会的种种弊端有痛切的感受，慨然有矫时匡世之志。39岁时写了著名的上仁宗皇帝万言书，提出改革政治的方针。神宗即位，任命王安石为参知政事，时年仅49岁。在他为相期间，大力推行新法，以期改变北宋中期积贫积弱的局面，使国家臻于富强，但遭到保守势力的强烈反对而成效不大。晚年退居金陵，封荆国公，世称王荆公。

　王安石是一位出色的文学家。他是唐宋八大家之一，散文创作是他政治斗争的工具，内容多直陈政见，揭露时弊。说理透彻，逻辑严密，笔力雄健，语言简洁。他的诗歌多咏时事，具有较强的政治性。晚年之作，别有含蓄雅洁的情韵，在艺术上独具特色，被时人称为“王荆公体"。他的词作不多，而能一洗五代绮丽风习，意境开阔，感慨深沉。有《临川集》。

　2?“天才与勤奋"名言

　哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。　　--鲁迅

　天才就是长期劳动的结果。　　　　　--牛顿

　天才就是这样，终身劳动，便成天才！　　　--门捷列夫

　天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。　　　--列夫·托尔斯泰

　天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。　　--爱迪生

　天才就是勤奋。　　　　　--李卜克内西

　人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。　　　--爱因斯坦

　我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。　　　--梅兰芳

　虽有卓越的才能，而无一心不断的勤勉，百折不回的忍耐，亦不能立身于世间。　　　　--亚历山大(马其顿)

　3?课外扩读材料

　救救“神童”/周士君(原文，略)　［综合性学习指导］

成长的烦恼

　分组，定题，推选正反双方的发言代表和主持人，组稿，辩论。

　［教学设计C］

　创意说明：本文借事说理，语言精当，论点鲜明突出，作者强调后天教育对于成才的重要性，却把造成仲永悲剧的主要责任归咎于其父，这一点很多学生都有异议。开辩论会是解决分歧、提高认识的最佳途径，教学中抓住学生思辨的火花，让学生深入思考，充分准备，老师“冷眼"看学生忙碌，岂不悠哉！

　教学步骤：

4．你认为造成仲永悲剧的原因有哪些？以“由方仲永所想到的"为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

2．读文中议论部分，说说作者讲了什么道理，仲永何以可“伤"？“受于人"从文中看至少应包含哪些意思？

　3?文中哪些词句、哪些安排可见作者的“伤”情？这些地方该怎样朗读？

1．读文中叙事部分，简述作者“伤"为何事？作者是怎样突出仲永才能之“奇"的？

　1?落实字词，通晓大意。

　2?朗读课文，整体感知。

　感知课文内容：以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

　了解本文形式：随笔，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。