教师：老师也来露一手，(轻轻地敲击)听到了什么？

　 学生：鼓声。

　 教师：如果要使鼓声更响一些，更响一些，我怎样做就行了？

　 学生：用力就行。(教师请一位学生上台演示)

　 教师：你做得很好，我们为了能准确地表达声音更响，就用响度来说明它。

　 (投影闪现：信息快递--声音的强弱叫做响度)

　 (对比不同力度敲击的结果)

　 教师：为什么用力敲击鼓声会更响？我们一起来猜猜其中的原因？

　 学生：可能是由于用力敲击鼓面，使鼓面振动的幅度比原先大。

　 (学生未必说得准确，教师可以顺势用声音产生的原因来进行启发)

　 教师：怎样可以证明你的猜测是正确的呢？(学生可能提出做实验)鼓面发声时就在振动，可是用肉眼是看不到的，怎样才能把鼓面的振动放大一些，使我们能观察到振幅的不同呢？

　 学生：………

　 教师：大家的方法都有道理，我就用一些泡沫塑料撒在上面。

　 (教师把摄像头对准鼓面，在上面撒些彩色泡沫。)(学生提出用乒乓球也可以)

　 (请一位学生上台演示)

　 教师：大家看到了什么，又想到了什么？

　 教师：现在，关于响度，我们现在可以怎么说？

　 学生： 声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。

　 教师：换个声源试试。(敲击音叉发声，教师同时说明-音叉是实验室的发声工具)

　 (用细线悬挂的乒乓球靠近敲击后的音叉，进行对比实验)(也可以用投影演示音叉敲击后放入水中)

　 教师：现在，你可以肯定地说--

　 声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。

　 (教师重复并用投影闪现：“信息快递”引用振幅定义)

　 教师：在生活中，你注意到响度的应用吗，譬如，举重运动员……,又譬如我们在购买空调器时……,还有吗?

　 教师：用纸做成纸炮可以发出很大的声音，你们会做吗？做好后比赛，看哪一位同学的纸炮最响。

　 (教师指导)

　 教师：课后大家还可以再做，不服气的话，下课后再来一场华山论剑。

　 教师：下面,请大家一起唱一段卡拉ok．

???(用VCD播放歌曲“青藏高原”，)

　 教师：韩红唱得很动听，可是不容易唱好，同学们，你觉得那一句最难唱？为什么？…

　 学生：……，这一句音调上不去。

　 教师：是不是声音的响度不够？用力唱行不行?

　 学生：不是响度不够，而是声音的音调太高。

　 教师：唱不上去果然是由于音调高。用力也唱不上，说明与响度无关，这是声音的另一特征――音调。

　 (投影：“信息快递”--声音的高低叫做音调)

　 教师：请大家听声音有什么不同，哪个声音的音调高？

　 (用锯条接触发音齿轮，发出不同的声音。)

　 学生：……

　 教师：再请大家听俩声音，辨别音调的高低，

　 (播放蚊子和老虎的声音)

　 学生：……

　 教师：通过以上的例子，你有什么有关音调的联想？

　 学生：……

　 教师：科学研究表明，音调的高低和振动的快慢有关。声源振动得越快，声音的音调越高。而振动的快慢可以用频率的大小来区别。

　 (投影：“信息快递”--振动的快慢常用每秒振动的次数--频率表示，…)

　 教师：我们手边的乐器,怎样才能发出的最高音调和最低音调,请一位同学上台,给我和大家上一课。

　 教师：现在，每个同学手边都有一根橡皮筋，我们来赛一赛，看谁刚才听得仔细，看谁的橡皮筋发出的音调最高。

　 (学生动手做，教师可以作指导，组织)

　 教师：比赛暂停。可以到课后再论高低。

　 (投影：)请男生跟我读

　 (投影：)请女生跟我读。

　 教师：这几句古诗选自哪一首诗，它的作者是谁？――你觉得男生和女生的声音有什么不同？

　 学生：……

　 教师：研究表明：通常男子说话声的频率约为90--140Hz，而女子说话声的频率约为270-550Hz，男女生声音的差异就在这。

　 教师：我们平时歌唱时，高不上去和低不下来都是对音调而言。如果两个人说话的响度，音调都相同，我们是否就无法区分呢？打电话时，熟人的声音是不是一下就听出来了?这又是什么原因呢？

　 学生：因为它们不一样。

　 教师：是的，下面就让我来考考大家，看谁首先说出正在演奏的乐器

　 (播放笛子，小提琴，二胡的音乐)

　 教师：非常好，我们能分辨不同的乐器声，是因为它们的音色不同。能听出下面播放的是什么曲子，用什么乐器演奏的?

　 (投影：各种发声器，……人对声音的感觉也不一样。)

　 教师： 我们再来做个游戏，请大家用书本挡住眼睛，我任意请同学读一句古诗，请你把他的姓名大声说出来。

　 (进行游戏)

　 教师：现在有一种叫做“模仿秀”的歌唱节目，你想模仿得象歌星一样，至少要哪几方面学得象？我们再来唱一段，先体会一下。

　 学生：………

　 教师：是啊，要唱好一首歌是不容易的。音色，音调，节奏都很重要。

(请一位学生上台演示)

　 教师：首先，请大家欣赏两段音乐，请演奏。(学生分别演奏)

　 教师：这两段音乐，你有什么感受？

　(学生回答)

　 教师：我们体会到不同的音乐，给了我们不同的感受。(方案用于有学生演奏)

　 教师：同学们，我们生活在一个精彩的有声世界里，先请大家一边听录音，一边猜猜是什么声音。(播放录音)

　 教师：这段录音包含了很多声音，大家还能一一辨别，真不简单。无论是李玟的歌声，还是公鸡的打鸣，还是发令枪声，它们都是由于物体的振动产生的，都具有声音的一些特征，就让我们一起来探究其中的秘密吧！

　 (投影：声音的特征)

教学目标

　 激发学生的学习兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义。

　 使学生初步了解声音的三要素，懂得响度，音调和音色的物理意义，了解现代技术中与声有关的应用。

　 使学生在学习中体会科学探索的基本方法和过程。通过科学想象和科学推理方法的结合运用，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。

教学难点

　 有关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别，用具体的实例来让学生体会其中的差异，使学生能分辨清楚，未必一定用文字来详缪。

　 学生处于学习物理的初级阶段，对物理名词的接受有难度，教学中只要求学生“意会”和努力去使用它们，把“理解”名词的任务留待将来。

教学要点

　 在教学过程中贯穿科学探究的理念和流程，使学生在活动中模仿和使用它。

课型

　 活动性实验探究课

教学用具

　 多媒体电脑，数码投影仪

　 彩色摄像头，鼓，音叉，发音齿轮，锯条片，泡沫塑料

　 橡皮筋，白纸，铁皮铅笔盒

教学过程

4、声速表示声音传播快慢

声音的特征

响度大小是由振幅大小决定 的

2、音调表示声音的高低

①频率，每秒振动次数，单位赫兹

②音调高低是由声源振动频率大小决定的

3发生体本身决定的

1、课本第14页作业4题、5题

3、音调和响度有什么区别？谈谈你的看法

2、百米赛跑时，假如终点记时员在听见起跑的声音后才开始记时，他记录的成绩准确吗？怎样做才能减少记录成绩误差？

1、如果声音在空气中传播速度为 0.1 m/s，我们世界会有什么样的变化？写出三个有关的情景