2．密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
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思考与讨论
从实验中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
思考与讨论
(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
(3)公式
的物理意义介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。
学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图7－6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？
教师引导学生讨论得出：
(1)测量时量筒或量杯使用时应放平稳
(2)读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，(如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。)
(3)测固体体积的方法：
①在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1；
②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的
总体积V2
③用V2－V1，得到侍测因体的体积。
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。
学生实验操作。
学生实验操作。
把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。
1．介绍各种常见的物质的密度。
2．生活中利用密度的知识来解决一些常见的问题
［教学资源］
本节知识请参考物理教学参考资料。
2．通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力．
［教学重点和难点］
密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．
［教具和学具］
二块质量不同的铁块和塑料块，量筒，水，细线，天平，适量的水
［课前准备］
通过预习课文上的内容以及查阅资料，掌握一些密度的基础知识。
［教学过程］
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教学阶段与时间分配 |
教师主导 |
学生主体 |
点评 |
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一、引入新课(5分钟) |
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性--密度 |
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二、引入密度(15分钟) |
1．
建立密度的概念 (1)实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：
(2)分析数据 A． 塑料块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 B． 铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 C． 塑料块的质量跟体积比值不等于铁块的质量跟体积的比值。 (3)建立概念 A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积 C．密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3) 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 |
充分讨论、评价、质疑，易产生思想的火花，调动学生积极性。 学生提出“同种类的物质，各自的质量与体积的比值可能是相等的”的假设，是比较困难的。应加强这个问题的引导，不要轻易把结论告诉他们。这对培养学生学会深入思考和抓住本质很有帮助。 提问方式开放，学生通过交流和讨论自己有所发现，有所体验 注重概念建立的过程，逐步渗透，分步到位，概念的建立全面、深刻。 培养自学能力和知识迁移能力 |
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五、板书设计： 三、物质的密度 1、密度 单位体积的质量叫做密度。 2、公式 密度＝质量／体积 ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本单位和常用单位 kg／m3、g／cm3 * 1g／cm3＝103kg／m3 *1kg／m3＝10－3g／cm3 4、密度知识的应用 (1)鉴别物质和选材 (2)求质量 (3)求体积 |