摘要:在物理教学中.无论怎样强调实验都不过分.因为实验不是为了训练学生某一技能.验证某个知识而设置的.实验是学生进行科学探究的重要手段.对于学生必须掌握的技能目标.中已经不是简单的“初步掌握-- “验证- 等等.而是“初步形成基本的实验技能.能设计和完成一些简单的实验 .这就说明.在探究性学习中.对实验技能提出了更高要求.通过实验手段来探究已摆在了教学的首要位置.变“听实验.看实验.练实验 为“看实验.做实验.用实验 .总之.对实验的要求是:对教师来说.要将实验作为实施新课程目标的工具.手段,对学生来说.实验既是一种技能.又是他们学知识.用知识.从而了解知识与社会和技术的相互联系的有力武器.
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瞬时速度是一个重要的物理概念.但在物理实验中通常只能通过
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(△s为挡光片的宽度,△t为挡光片经过光电门所经历的时间)的实验方法来近似表征物体的瞬时速度.这是因为在实验中无法实现△t或△s趋近零.
为此人们设计了如下实验来研究物体的瞬时速度.如图所示,在水平导轨的A处放置一光电门,让载有轻质挡光片(宽度为△s)的小车与细线、钩码连接,从P点静止运动,再利用处于A处的光电门记录下挡光片经过A点所经历的时间△t.接下来,改用不同宽度的挡光片重复上述实验,最后运用公式
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计算出不同宽度的挡光片从A点开始在各自△s区域内的
A,并作出
-△t可图,如图所示.
(1)本实验需要的步骤有:
A.小车质量应远大于钩码质量
B.实验前需要平衡摩擦力
C.小车每次实验必须从同一点开始运动
D.小车后面必须连接纸带,并使用打点计时器
(2)根据描点,请你在坐标系内画出可
-△t图线.
(3)根据可
-△t图线,可知小车的加速度大小约为 m/s2,挡光片经过A点时的瞬间速度大小约为 m/s.(保留两位有效数字)
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| v |
| △s |
| △t |
为此人们设计了如下实验来研究物体的瞬时速度.如图所示,在水平导轨的A处放置一光电门,让载有轻质挡光片(宽度为△s)的小车与细线、钩码连接,从P点静止运动,再利用处于A处的光电门记录下挡光片经过A点所经历的时间△t.接下来,改用不同宽度的挡光片重复上述实验,最后运用公式
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| △s |
| △t |
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(1)本实验需要的步骤有:
A.小车质量应远大于钩码质量
B.实验前需要平衡摩擦力
C.小车每次实验必须从同一点开始运动
D.小车后面必须连接纸带,并使用打点计时器
(2)根据描点,请你在坐标系内画出可
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(3)根据可
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近年来,因中国的“嫦娥探月”、美国的火箭撞月、印度的“月船一号”等让公众重新燃起了对月球的激情.某同学在物理学习中记录了一些与地球、月球有关的数据资料为:地球半径R=6400km,月球半径r=1740km,地球表面重力加速度g0=9.80m/s2,月球表面重力加速度g′=1.56m/s2,月球绕地球转动的线速度v=1000m/s,月球绕地球转动一周的时间T=27.3天,光速c=2.998×105km/s,假设某次实验中用激光器向位于头顶正上方的月球表面发射出的激光光束,经过约t=2.565s接收到从月球表面发射回来的激光信号,利用上述数据可算出地球表面与月球表面之间的距离s,则下列方法正确的是( )
A、利用激光束的发射,用s=cg
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B、利用月球运动的线速度及周期关系v=
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C、利用地球表面的重力加速度、地球半径及月球运动的 线速度关系m月g0=m月
| ||
D、利用月球表面的重力加速度、地球半径及月球运动周期关系m月g′=m月
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在物理实验中,把一些微小量的变化进行放大,是常用的物理思想方法.如图所示的四个实验,运用此思想方法的是( )
| A、 观察桌面形变 | B、 玻璃瓶发生形变 | C、 比较平抛运动和自由落体运动 | D、 测定万有引力常量 |
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(1)根据描点,请你在坐标系内画出可
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(2)根据可
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0.56
0.56
m/s2,挡光片经过A点时的瞬间速度大小约为0.52
0.52
m/s.(保留两位有效数字)(3)改用不同挡光片重复实验时操作的注意事项(写出两点)是①:
改用不同宽度的挡光片时应使前沿始终处于小车的同一位置
改用不同宽度的挡光片时应使前沿始终处于小车的同一位置
②:每次实验都应该保持小车由P点静止释放
每次实验都应该保持小车由P点静止释放
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