摘要:4.研究发现生长素对豌豆茎切段等离 A.本实验可以通过测量豌豆茎切段的生长长度来记录实 验结果 B.IAA和GA 同时存在时.具有明显增效作用 C.本实验自变量是激素种类的不同.无关变量是激素的 浓度.豌豆茎切段的状况等 D.IAA和GA均具有促进植物生长的作用.但GA的促 进效应较IAA明显
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(2013•杭州模拟)把椭圆C的短轴和焦点连线段中较长者、较短者分别作为椭圆C′的长轴、短轴,使椭圆C变换成椭圆C′,称之为椭圆的一次“压缩”.按上述定义把椭圆Ci(i=0,1,2,…)“压缩”成椭圆Ci+1,得到一系列椭圆C1,C2,C3,…,当短轴长与截距相等时终止“压缩”.经研究发现,某个椭圆C0经过n(n≥3)次“压缩”后能终止,则椭圆Cn-2的离心率可能是:①
,②
,③
,④
中的
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| ||
| 2 |
| ||
| 5 |
| ||
| 3 |
| ||
| 3 |
①②
①②
(填写所有正确结论的序号)(2009•杨浦区一模)已知△OAB,
=
,
=
,|
|=
,|
|=
,
•
=1,边AB上一点P1,这里P1异于A、B.由P1引边OB的垂线P1Q1,Q1是垂足,再由Q1引边OA的垂线Q1R1,R1是垂足.又由R1引边AB的垂线R1P2,P2是垂足.同样的操作连续进行,得到点 Pn、Qn、Rn(n∈N*).设
=tn(
-
)(0<tn<1),如图.
(1)求|
|的值;
(2)某同学对上述已知条件的研究发现如下结论:
=-
(1-t1)
,问该同学这个结论是否正确?并说明理由;
(3)用t1和n表示tn.
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| OA |
| a |
| OB |
| b |
| a |
| 2 |
| b |
| 3 |
| a |
| b |
| APn |
| b |
| a |
(1)求|
| AB |
(2)某同学对上述已知条件的研究发现如下结论:
| BQ1 |
| 2 |
| 3 |
| b |
(3)用t1和n表示tn.
(理)一个数列中的数均为奇数时,称之为“奇数数列”. 我们给定以下法则来构造一个奇数数列{an},对于任意正整数n,当n为奇数时,an=n;当n为偶数时,an=a
.
(1)试写出该数列的前6 项;
(2)研究发现,该数列中的每一个奇数都会重复出现,那么第5个5是该数列的第几项?
(3)求该数列的前2n项的和Tn.
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| n | 2 |
(1)试写出该数列的前6 项;
(2)研究发现,该数列中的每一个奇数都会重复出现,那么第5个5是该数列的第几项?
(3)求该数列的前2n项的和Tn.
经研究发现,学生的接受能力依赖于老师引入概念和描述总量所用的时间,开始讲题时,学生的兴趣保持较理想的状态,随后学生的注意力开始分散.分析结果和实验表明,用f(x)表示学生掌握和接受概念的能力,x表示提出和讲授概念的时间(单位:分),有以下的公式:
f(x)=
(1)开讲后5分钟与开讲后20分钟比较,学生的接受能力何时强呢?
(2)开讲后多少分钟,学生的接受能力最强?能维持多长的时间?
(3)若讲解这道数学题需要55的接受能力以及13分钟的时间,老师能否及时在学生一直达到所需接受能力的状态下讲完这道题? 查看习题详情和答案>>
f(x)=
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(1)开讲后5分钟与开讲后20分钟比较,学生的接受能力何时强呢?
(2)开讲后多少分钟,学生的接受能力最强?能维持多长的时间?
(3)若讲解这道数学题需要55的接受能力以及13分钟的时间,老师能否及时在学生一直达到所需接受能力的状态下讲完这道题? 查看习题详情和答案>>