4．树立函数思想.使学生善于用运动变化的观点分析问题．本部分内容的重点是:通过对问题的讲解与分析.使学生能较好的调动函数的基础知识解决问题.并在解决问题中深化对基础知识的理解.深化对函数思想.数形——青夏教育精英家教网—

摘要：4．树立函数思想.使学生善于用运动变化的观点分析问题．本部分内容的重点是:通过对问题的讲解与分析.使学生能较好的调动函数的基础知识解决问题.并在解决问题中深化对基础知识的理解.深化对函数思想.数形结合思想的理解与运用．难点是:函数思想的理解与运用.推理论证能力.综合运用知识解决问题能力的培养与提高．函数的综合运用主要是指运用函数的知识.思想和方法综合解决问题．函数描述了自然界中量的依存关系.是对问题本身的数量本质特征和制约关系的一种刻画.用联系和变化的观点提出数学对象.抽象其数学特征.建立函数关系．因此.运动变化.相互联系.相互制约是函数思想的精髓.掌握有关函数知识是运用函数思想的前提.提高用初等数学思想方法研究函数的能力.树立运用函数思想解决有关数学问题的意识是运用函数思想的关键．

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对于函数①f（x）=|x+2|；②f（x）=（x-2）²；③f（x）=cos（x-2）．有命题p：f（x+2）是偶函数；命题q：f（x）在（-∞，2）上是减函数，在（2，+∞）上是增函数，能使p∧q为真命题的所有函数的序号是

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从某小学随机抽取200名同学,将他们的身高（单位:厘米）数据绘制成频率分布直方图（如图2）.若要从身高在[120,130),[130 ,140) , [140 , 150]三组内的学生中,用分层抽样的方法选取12人参加一项活动，则从身高在[130 ,150]内的学生中选取的人数应为 ( )

A.8 B.6 C.4 D.2