摘要：3．培养学生的观察能力.动手能力自学能力.计算能力.逻辑思维能力, 教学重点:理解掌握“对角线互相平分的四边形是平行四边形.两组对角分别相等的四边形是平行四边形 这一判定定理. 教学难点:判定定理的证明方法及运用. 教学过程:
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（2013•衡水二模）为了活跃学生的业余生活，培养学生的创新能力，某中学举行了“机器人设计竞赛”，所有参赛学生的成绩（满分为100分，得分为整数．最低分为80分，且无满分）分成四组，并绘制了如图的统计图，请根据统计图的信息解答下列问题．（1）参加本校“机器人设计竞赛”的选手共
58
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人；（2）参加本校“机器人设计竞赛”的选手成绩的中位数所在组的范围是
84.5～89.5
84.5～89.5
；（3）成绩在94.5分以上的选手中，男生和女生各占一半，学校从中随机确定2名参加市“机器人设计大赛”，请用列表法或画树状图的方法，求出所选两位同学恰好是一名男生和一名女生的概率．
为了培养学生的理财能力，初二（1）班创办了一个“小银行”．王华打算将一张存单上的钱全部取出，“银行出纳员”匆忙中把存单金额的整数部分（元数）与小数部分正好错位（即把小数部分当成整数部分，而把整数部分当成小数部分）付给了王华．王华没有清点即回家，回家途中他购物用了3.50元，购物后却惊奇地发现所剩的钱数是应取钱数的2倍．便立即与出纳员联系．问王华应取多少钱？
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问题情境：
用同样大小的黑色棋子按如图所示的规律摆放，则第2012个图共有多少枚棋子？
建立模型：
有些规律问题可以借助函数思想来探讨，具体步骤：第一步，确定变量；第二步：在直角坐标系中画出函数图象；第三步：根据函数图象猜想并求出函数关系式；第四步：把另外的某一点代入验证，若成立，则用这个关系式去求解．
解决问题：
根据以上步骤，请你解答“问题情境”．
【解析】此题把规律问题借助函数思想来探讨，主要培养学生的应变能力和空间想象能力
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为了活跃学生的业余生活，培养学生的创新能力，某中学举行了“机器人设计竞赛”，所有参赛学生的成绩（满分为100分，得分为整数．最低分为80分，且无满分）分成四组，并绘制了如图的统计图，请根据统计图的信息解答下列问题．