摘要：1．情境创设 日常生活中.经常看到以下情境:游乐场里的摩天轮绕着一个固定的点旋转,钟摆绕着一个固定的点摆动-- 提出问题: (1)上述情境中的旋转现象有什么共同的特征? (2)生活中还有类似的例子吗? 从学生熟悉的生活中的旋转现象人手.帮助学生通过具体实例认识旋转.理解旋转的基本涵义．同时.引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题.发展学生的数学观．
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“红绿灯“已经有100多年的历史，“红灯停，绿灯行”是我们在日常生活中必须遵守的交通规则．小王同学每天骑自行车都要经过三个安装有红绿灯的路口．假如每个路口红灯和绿灯亮的时间相同（不计黄灯时间），那么他上学“不遇红灯”的概率是（ ）
A、
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12、在日常生活中，你会注意到有一些含有特殊数学规律的车牌号码，如：
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等，这些牌照中的五个数字都是关于中间的一个数字“对称”的，我们不妨把这样的牌照叫做“数字对称”牌照．如果让你负责制作只以8为字母“A”后的第一个数字且有五个数字的“数字对称”牌照，那么最多可制作（ ）
、等，这些牌照中的五个数字都是关于中间的一个数字“对称”的，我们不妨把这样的牌照叫做“数字对称”牌照．如果让你负责制作只以8为字母“A”后的第一个数字且有五个数字的“数字对称”牌照，那么最多可制作（ ）
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等，这些牌照中的五个数字都是关于中间的一个数字“对称”的，给人以对称美的感受，我们不妨把这样的牌照叫做“数字对称”牌照，那么，在贵C后面，以8开头且有五个数字的“数字对称”牌照最多可制作（ ）