摘要：6．探究3 (1)动手操作 你能用两块大小.形状完全一样的直角三角形拼成轴对称图形吗 (2)多媒体演示: 将 中的两个三角形均速向两边移动 变成 提问:这两个三角形有什么关系? 多媒体演示两个三角形对折重叠的过程. 引导学生观察.讨论.得出轴对称以及对称点的定义 (3)学生举生活中两个图形成轴对称的例子后.教师用多媒体展示部分生活中两个图形成轴对称的例子.再次让学生感受对称之美. (4) 动手操作 你能创造一幅两个图形成轴对称的图案吗? 指导学生折纸印墨迹 两边墨迹的位置与折痕有什么关系? 把一个图形沿着某一条直线折叠.如果直线两旁的部分能够互相重合.那么这个图形是轴对称图形. 学生将课前准备好的图形进行折叠.画对称轴. 圆 无数条对称轴 学生分组讨论.操作.将不同的形状贴在黑板上. 学生操作.同桌之间互相印证. 新知探究过程都经历了“操作-观察-分析-归纳 的全过程. 学生天天与“数字.英文.汉字 打交道.这些的事例更能激发学生学习的积极性和主动性.也让学生感受到“生活中处处有数学 . 归纳小结 7．反思: 这一节课你学到了什么? 8．小组讨论“轴对称 与“轴对称图形 的区别与联系. 引导学生完成下表 轴对称图形 轴对称 一分为二 合二为一 区别:一个图形 两个图形 联系:如果把一个轴对称图形位于对称轴两旁的部分看成2个图形.那么这两部分成轴对称. 如果把成轴对称的2个图形看成一个整体.那么这个整体就是一个轴对称图形. 通过反思小结.一方面是对本节课的梳理和深入.另一方面也培养了学生的归纳和辨析能力. 巩固提高 9．动手操作 如图.由6个全等的正方形组成L形图案.请你在图案中改变1个正方形的位置.使它变成轴对称图案. 10．作业: 课堂作业:课本习题1.1第3题 课后作业:课本习题1.1第2.4题 11．送一句话给全体同学 对称是一种思想.通过它.人们毕生追求.并创造次序.美丽和完善-- ------赫尔曼·外尔 学生分组讨论.操作.将不同的形状贴在黑板上. 最后由学生动手实践.调动了全体同学的极性.将课堂气氛推向高潮.同时也是对前面所学知识的全面检测.

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