摘要：通过“做一做 让学生体验简单的图案设计.根据教材中给的步骤做出一个箭头.并拼成一个美丽的图案.学生在这一创造中体验成功的喜悦.
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（1）解不等式：
-1＞
（2）做一做：
用四块如图1的瓷砖拼成一个正方形，使拼成的图案成轴对称图形，请你在图2，图3，图4中各画出一种拼法（要求三种拼法各不相同，所画图案中的阴影部分用斜线表示）
（3）读一读：
式子“1+2+3+4+5+…+100”表示1开始的100个连续自然数的和．
由于上述式子比较长，书写也不方便，为了简便起见，我们可以将
“1+2+3+4+5+…+100”表示为
n，这里“Σ”是求和符号．
例如：“1+3+5+7+9+…+99”（即从1开始的100以内的连续奇数的和）可表示为
(2n-1)；又如：“13+23+33+43+53+63+73+83+93+103”可表示为
n3．
同学们，通过对以上材料的阅读，请解答下列问题：
＜1＞2+4+6+8+10+…+100（即从2开始的100以内的连续偶数的和）用求和符号可表示为 ；
＜2＞计算：
(n2-1)= （填写最后的计算结果）．
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| x-3 |
| 2 |
| x-5 |
| 3 |
（2）做一做：
用四块如图1的瓷砖拼成一个正方形，使拼成的图案成轴对称图形，请你在图2，图3，图4中各画出一种拼法（要求三种拼法各不相同，所画图案中的阴影部分用斜线表示）
（3）读一读：
式子“1+2+3+4+5+…+100”表示1开始的100个连续自然数的和．
由于上述式子比较长，书写也不方便，为了简便起见，我们可以将
“1+2+3+4+5+…+100”表示为
| 100 |
 |
| n=1 |
例如：“1+3+5+7+9+…+99”（即从1开始的100以内的连续奇数的和）可表示为
| 50 |
|
| n=1 |
| 10 |
|
| n=1 |
同学们，通过对以上材料的阅读，请解答下列问题：
＜1＞2+4+6+8+10+…+100（即从2开始的100以内的连续偶数的和）用求和符号可表示为
＜2＞计算：
| 5 |
|
| n=1 |
（本小题满分8分）今年，号称“千湖之省”的湖北正遭受大旱，为提高学生环
境意识，节约用水，某校数学教师编制了一道应用题：为了保护水资源，某市制定一套节水
的管理措施，其中对居民生活用水收费作如下规定：
（1）若某用户六月份用水量为18吨，求其应缴纳的水费；
（2）记该用户六月份用水量为
吨，缴纳水费为
元，试列出与的函数式；
（3）若该用户六月份用水量为40吨，缴纳水费元的取值范围为
，试求
的取值范围。
各位同学，请你也认真做一做，相信聪明的你一定会顺利完成。
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吨，缴纳水费为
元，试列出
，试求
的取值范围。
吨，缴纳水费为
元，试列出
，试求
的取值范围。