某同学测量两个物体的质量.测量的结果分别为1.00 g和100.00 g.两测量值误差都为0.01 g.哪次测量的可靠性更大?? 题目和参考答案——青夏教育精英家教网——

题目内容

某同学测量两个物体的质量，测量的结果分别为1.00 g和100.00 g，两测量值误差都为0.01 g.哪次测量的可靠性更大？?

解析：虽然两个测量结果的绝对误差都为0.01 g，但前者误差是测量值的1%，后者误差是测量值的0.01%，所以后者的相对误差小.

答案：第二次

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（1）下列有关高中物理实验的描述中，正确的是

．
A、在用打点计时器做“研究匀变速直线运动”的实验中，由纸带上的一系列点迹取计数点，可求出任意两个计数点之间的平均速度
B、在“验证力的平行四边形定则”的实验中，拉橡皮筋的细绳要稍长，并且实验时要使弹簧测力计与木板平面平行，同时保证弹簧的轴线与细绳在同一直线上
C、在“用单摆测定重力加速度”的实验中，如果摆长的测量及秒表的读数均无误，而测得的g值明显偏小，其原因可能是将全振动的次数n误计为n-1
D、在“验证机械能守恒定律”的实验中，必须要用天平浏出下落物体的质量
（2）某同学利用单摆测定当地的重力加速度，发现单摆静止时摆球重心在球心的正下方，他仍将从悬点到球心的距离当做摆长L，通过改变摆线的长度，测得6组L和对应的周期T．该同学采用了四种不同的数据处理方法：
方法l：从测定的6组数据中任意选取1组，用公式g=

求出g作为测量值．
方法2：分别求出6个L值的平均值

和6个T值的平均值

求上出g作为测量值．
方法3：分别用6组L、T的对应值，用公式g=

求出6个对应的g值，再求这6个g的平均值作为测量值．
方法4：在坐标纸上作出T²-L图象，从图象中计算出图线的斜率k，根据g=

求出g作为测量值．
对以上四种方法有下列评价，正确的是

．
A．方法2是一种错误的方法
B．方法4得到的结果最准确，与摆球重心就在球心处的情况相同
C．方法4得到的结果较准确，与摆球重心就在球心处的情况相同相比较偏小
D．方法3得到的结果较准确，与摆球重心就在球心处的情况相同相比较偏大．

（1）在研究“互成角度的两个力的合成”实验中，橡皮条的一端固定在木板上．用两个弹簧秤把橡皮条的另一端拉到某一确定的0点，以下操作中错误的是

A．同一次实验过程中．O点位置允许变动
B．实验中，弹簧秤必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧秤刻度
C．实验中，必须将其中一个弹簧秤沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一弹簧秤拉力的大小和方向，把橡皮条另一端拉到O点．
D．实验中，把橡皮条的另一端拉到O点时，两弹簧秤之间的夹角应取90°，以便于算出合力的大小．
（2）某同学在做“探究小车速度随时问变化规律”的实验时，打点计时器所用的电源的频率是50Hz，在实验中得到一条点迹清晰的纸带，他把某一点记作O，再选依次相邻的6个点作为测量点，分别标以A、B、C、D、E和F，如图1所示．

①如果测得C、D两点相距2.70Cm．D、E两点相距2.90Cm，则在打D点时小车的速度是

m/s．
②该同学分别算出打各点时小车的速度，然后根据数据在v-t坐标系中描点（如图2所示），由此可求得小车的加速度a=

m/s²．
（3）某同学在做“研究平抛物体的运动”实验中，忘记记下小球做运动的起点，如图3所示为小球在空中运动的轨迹．其中A点是小球运动一段时间后的位置，B点坐标是（20cm，15cm）．C点坐标（40cm．40cm），据此可以求出小球作平抛运动的初速度为

．开始做平抛运动的初始位置的坐标是

（-20cm、-5cm）

（-20cm、-5cm）

“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”的实验装置如图1所示．

（1）在平衡摩擦力后，挂上砝码盘，打出了一条纸带如图2所示．计时器打点的时间间隔为0.02s．从比较清晰的点起，每5个点取一个计数点，量出相邻计数点之间的距离，该小车的加速度a=

m/s²．（结果保留两位有效数字）
（2）平衡摩擦力后，将5个相同的砝码都放在小车上．挂上砝码盘，然后每次从小车上取一个砝码添加到砝码盘中，测量小车的加速度．小车的加速度a与砝码盘中砝码总重力F的实验数据如下表：

砝码盘中的砝码总重力F（N）	0	0.196	0.392	0.588	0.784	0.980
加速度a（m?s^-2）	0.21	0.69	1.18	1.66	2.18	2.70

某同学根据上面表格中的实验数据在坐标纸上作出a-F的关系图象（如图3），发现图线不通过坐标原点，请说明主要原因是什么？

某同学分别使用游标卡尺与螺旋测微器测量两个物体的长度，其结果如图所示，则：读数分别为：
游标卡尺：

cm．螺旋测微器：

现测量该材料的电阻率，如果试验中电流表示数为I，电压表示数为U，并测出该棒的长度为L、直径为d，则该材料的电阻率ρ=

（用测量的物理量符号表示）．