为了确定细胞有氧呼吸苐二阶段发生的场所，某学校研究性学习小组进行了如下探究．作出假设：有氧呼吸第二阶段只发生在线粒体中，不能在细胞质基质中进行．实验过程如下：

实验结果发现，1号和2号试管中均检测到CO₂ （与预测结果不相符）．请回答：
（1）分析实验结果与预期不相符合的原因及改进措施．
原因是：．
改进措施是：．
（2）实验步骤③必须获得线粒体而不进一步离心获取线粒体基质的原因是，他们认为线粒体必须保持才能完成相应的功能．
（3）实验步骤⑤依据的实验原理是：．
（4）经分析及对实验个别步骤作恰当修改，重新实验后，获得了与预期相符合的实验结果．最后，老师又提出了一个新的问题：“是不是在实验过程中，空气中CO₂溶入样本中的量足够大，而被检测剂检测到C0₂呢？为了排除此干扰因素带来的实验误差，你们如何解决？”你认为改进的措施是什么？．

在有氧呼吸和无氧呼吸中最能体现出有氧呼吸的特点的是（　　）

下列对细胞结构和功能的叙述，正确的是（　　）

如图中的曲线是在不同的温度条件下侧得光合作用速率与光照强度之间的关系曲线，仔细分析此曲线后，回答下列问题：
（1）图示的曲线总体说明了；
（2）在光照强度为P时，限制光合作用效率的非生物因素是；
（3）在光照强度为Q时，限制光合作用效率的非生物因素是；
（4）对暗反应影响比较大的非生物因素是．

如图为人体在某项生理过程中所发生的化学反应的示意图．

（1）图中标有字母的物质中，代表酶，其化学本质主要是；基本组成单位是．合成场所（细胞器）
（2）如果B代表麦芽糖，则C和D代表．
（3）有关葡萄糖与蔗糖的说法，错误的是．
A．它们的分子式不同，但元素组成相同      B．蔗糖能水解，葡萄糖却不能
C．它们是同分异构体                    D．葡萄糖是单糖，蔗糖是二糖．

如图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，m₁、m₂代表不同的能量形式．图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中a～g表示能量值的多少．请据图作答：

（1）图甲中，m₂、m₁表示的能量形式分别为、．图甲中反映出来的生态系统的生物成分是．
（2）图乙中，若A表示营养级Ⅱ所摄入（吃进）的全部能量，则C表示，B表示．若图甲中营养级Ⅰ所固定的太阳能总量为x，则对应在图乙中营养级Ⅰ、Ⅱ间的能量传递效率是（选用图乙中所给字母书写表达式）．
（3）由图乙可以总结出生态系统能量流动的主要特点是．
（4）请根据丙图中甲乙丙丁4个种群数量变化的关系，写出它们构成的食物链处于第二营养级的生物是，由图中信息可判断是种群数量最先发生的变化进而引起其他种群发生变化．

如图所示，在温度等试验条件适宜时，番茄植株在不同光照强度作用下单位时间内O₂产生总量和CO₂释放量，加上不同光照强度下番茄植株大小，细胞呼吸强度相等，光合作用产生的有机物，呼吸作用底物均为葡萄糖，一下分析正确的是（　　）

光合作用产生的氢和有氧呼吸过程中产生的氢分别用于（　　）

如图示意光合作用中能量的转移方向：阳光

①

 叶绿体色素

②

（ATP）

③

（CH₂O）．下列与此有关的叙述，正确的是（　　）

下列各项措施中，能提高农作物的光合作用效率的是（　　）
①延长作物的光合作用时间          
②增加作物的光合作用面积
③对不同的作物给予适宜的光照强度  
④确保通风以保证二氧化碳的供给量．