题目内容
生命世界多姿多彩,既统一又多样.下列有关说法中正确的是( )
| A、不携带遗传病基因的个体不会患遗传病 |
| B、普通小麦的花药离体培养后,长成的植株是单倍体 |
| C、两种生物之间有生殖隔离意味着他们的个体之间不能进行交配 |
| D、马和驴杂交的后代骡是不育的单倍体 |
考点:染色体组的概念、单倍体、二倍体、多倍体,人类遗传病的类型及危害,物种的概念与形成
专题:
分析:遗传病是由遗传物质改变引起的疾病,包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病;单倍体是含有本物种配子染色体数目的个体;生殖隔离是指由于各方面的原因,使亲缘关系接近的类群之间在自然条件下不交配,即使能交配也不能产生后代或不能产生可育性后代隔离机制,若隔离发生在受精以前,就称为受精前的生殖隔离,其中包括地理隔离、生态隔离、季节隔离、生理隔离、形态隔离和行为隔离等;若隔离发生在受精以后,就称为受精后的生殖隔离,其中包括不活、杂种不育、杂种败育等.
解答:
解:A、不携带致病基因的个体,可能患染色体异常遗传病,A错误;
B、普通小麦的花药离体培养后,长成的植株是由配子发育成的,属于单倍体,B正确;
C、生殖隔离可以是受精前隔离,也可以是受精后隔离,两种生物之间有生殖隔离,可能是他们的个体之间能进行交配,也可能是交配后的胚胎不活或者是后代不育,C错误;
D、马和驴杂交的后代骡是二倍体,不是单倍体,D错误.
故选:B.
B、普通小麦的花药离体培养后,长成的植株是由配子发育成的,属于单倍体,B正确;
C、生殖隔离可以是受精前隔离,也可以是受精后隔离,两种生物之间有生殖隔离,可能是他们的个体之间能进行交配,也可能是交配后的胚胎不活或者是后代不育,C错误;
D、马和驴杂交的后代骡是二倍体,不是单倍体,D错误.
故选:B.
点评:本题的知识点是遗传病的概念,单倍体的概念,生殖隔离的概念,对于相关概念的理解是解题的关键.
练习册系列答案
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下列有关植物激素的叙述中,正确的是( )
| A、赤霉素能促进细胞伸长 |
| B、细胞分裂素能促进细胞分裂 |
| C、脱落酸能抑制细胞分裂 |
| D、乙烯能抑制果实成熟 |
基因型为XwXwY的白眼雌果蝇,有16%的卵原细胞在进行减数分裂时,X和Y配对,而另一条X可随机地移向任意一极.下列说法不正确的是( )
| A、该果蝇可产生的4种卵细胞 |
| B、该果蝇与基因型为XWY的红眼雄果蝇杂交,后代白色雌果蝇数量与红色雄果蝇数量相同 |
| C、果蝇的性别与X染色体的数量有关 |
| D、基因型为XwXw的卵细胞比基因型为XwY的卵细胞多 |
下列关于生物科学研究方法的叙述中正确的是( )
①分离各种细胞器可以采用差速离心法
②赫尔希和蔡斯用放射性同位素标记法研究噬菌体的遗传物质
③沃森和克里克用建构数学模型的方法研究DNA的结构
④摩尔根运用类比推理的方法证明了基因位于染色体上.
①分离各种细胞器可以采用差速离心法
②赫尔希和蔡斯用放射性同位素标记法研究噬菌体的遗传物质
③沃森和克里克用建构数学模型的方法研究DNA的结构
④摩尔根运用类比推理的方法证明了基因位于染色体上.
| A、①② | B、①③ | C、②③ | D、②④ |
以下实验操作与结果相符的是( )
| A、胡萝卜根经植物组织培养获得的幼苗不含叶绿体 |
| B、在低渗溶液中用酶解法处理植物细胞获得原生质体 |
| C、胰蛋白酶作用时间越长收集到的分散细胞越多 |
| D、制作腐乳码放豆腐时要留出缝隙促进毛霉的生长 |
甲图表示某植物生长素浓度与作用的关系;乙图表示将一株燕麦幼苗水平放置,培养一段时间后的生长情况;丙图表示燕麦胚芽鞘.正确的是( )

| A、图乙中a、b两点的生长素浓度应大于10-8(mol/L) |
| B、甲、乙图示都说明了植物生长素具有两重性 |
| C、丙图A段产生生长素,只能向B段极性运输而不能横向运输 |
| D、某小组在探究促进扦插生根的最适生长素浓度时,预设了Ⅰ、Ⅱ两个浓度,结果都没有生根,建议该小组在Ⅰ、Ⅱ两浓度之间设置梯度浓度,即可找到促进扦插生根的最适浓度范围 |
| A、DNA第二次复制产生的子代DNA有I、Ⅱ两种类型,比例为1:3 | ||
| B、DNA复制后分配到两个子细胞时,其上的基因遵循基因分离定律 | ||
C、复制n次需要胞嘧啶的数目是(2n-1)
| ||
| D、复制n次形成的放射性脱氧核苷酸单链为2n+1-2 |
为了探究培养液中酵母菌的种群数量的动态变化,某同学进行了如下操作,其中操作错误的是( )
| A、将适量干酵母放入装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中,在适宜条件下培养 |
| B、将培养液振荡摇匀后,用吸管从锥形瓶中吸取一定量的培养液 |
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| D、将计数板放在载物台中央,待酵母菌沉降到计数室底部,在显微镜下观察、计数 |