题目内容
8．全国铁路大提速后，路边行人的危险性越来越大，这是因为行人和高速行驶的列车之间的空气流速大，压强小，产生的压力差将人推向火车，危及行人的生命安全．分析 本题主要考查流体压强与流速的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大．
解答 解：铁路进行大提速后由于行人和高速行驶的列车之间的空气流速增大，压强减小；而人体外侧的空气流速小，压强大，由此产生的压力差将人推向火车，危及行人的生命安全．
故答案为：大；小．
点评 本题考查了流体压强与流速关系的应用，属于常见的题型，解题关键是准确判断行人内外空气流速的大小关系．
练习册系列答案
相关题目
18．
小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时间有规律．于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提出下列猜想：
小敏猜想：可能由秋千的绳长决定；
小颖猜想：可能由人与秋千坐垫的总质量决定；
小青猜想：可能由秋千摆动幅度（摆动中人离开中心的最大距离）决定．
于是进行了如图实验，一细绳一端拴一小球，一端固定，让小球自由往返摆动，并记录数据如表．
请回答下列问题：
（1）从本次实验可以得到的结论是：小球往返摆动一次的时间由摆长决定；
（2）实验发现，小球只能摆动一段时间，你认为造成小球停下来的原因主要是受空气的阻力；
（3）摆钟是利用本实验的原理制成的．某一摆钟变慢了，要调准它，应将摆钟的摆长调短 （选填“长”或“短”）．
小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时间有规律．于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提出下列猜想：小敏猜想：可能由秋千的绳长决定；
小颖猜想：可能由人与秋千坐垫的总质量决定；
小青猜想：可能由秋千摆动幅度（摆动中人离开中心的最大距离）决定．
于是进行了如图实验，一细绳一端拴一小球，一端固定，让小球自由往返摆动，并记录数据如表．
| 实验 序号 | 小球到固定点 距离l（摆长）/米 | 小球质 量m/克 | 摆动幅 度/米 | 小球往返摆动 20次的时间/秒 | 小球往返摆动 一次的时间/秒 |
| 1 | 0.7 | 20 | 0．O5 | 33.2 | 1.7 |
| 2 | 1.0 | 20 | 0.08 | 39.7 | 2．O |
| 3 | 1.0 | 30 | 0．O5 | 39.8 | 2．O |
| 4 | 1.0 | 30 | 0．O8 | 39.7 | 2.0 |
| 5 | 1.3 | 20 | 0．O5 | 45，3 | 2.3 |
（1）从本次实验可以得到的结论是：小球往返摆动一次的时间由摆长决定；
（2）实验发现，小球只能摆动一段时间，你认为造成小球停下来的原因主要是受空气的阻力；
（3）摆钟是利用本实验的原理制成的．某一摆钟变慢了，要调准它，应将摆钟的摆长调短 （选填“长”或“短”）．
16．下列关于惯性说法正确的是（ ）
| A． | 静止在草坪上的足球没有惯性 | |
| B． | 高速公路汽车限速是为了安全，因为速度越大惯性越大 | |
| C． | 百米赛跑的运动员撞线后还要跑出去一段距离，是由于受到惯性的作用 | |
| D． | 歼击机投入战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小惯性增强战斗机的灵活性 |
小华购买了一个暖手宝，某次小华测得暖手宝正常工作时，袋内0.5kg的水由19℃加热到79℃耗时5min，若暖手宝的热效率为60%，水的比热容为4.2×103J/（kg•℃），则：
13．
如图，当铜棒ab在水平方向移动时，电流表的指针发生了偏转．这个实验揭示的物理原理在下列电气设备中得到应用的是（ ）
如图，当铜棒ab在水平方向移动时，电流表的指针发生了偏转．这个实验揭示的物理原理在下列电气设备中得到应用的是（ ）| A． | 电磁起重机 | B． | 发电机 | C． | 洗衣机的电动机 | D． | 电话机的话筒 |
20．目前有一种新型太阳能公共卫生间，该卫生间的能源全部由位于顶部的太阳能电池板提供，它还能将多余的能量储存在蓄电池里．这种能量的转化和储存方式是（ ）
| A． | 太阳能转化为内能，再转化为电能 | |
| B． | 太阳能转化为电能，再转化为化学能 | |
| C． | 太阳能转化为内能，再化为化学能 | |
| D． | 太阳能转化为电能，再转化为光能 |
17．某小组同学在交流复习方法时，小明展示了用对比法整理两个电学实验的表格，如表所示：
小红和小华各自提出了学习借鉴后的想法：
①小红认为可以将实验器材与测量的物理量相同、但实验目的不同的实验进行对比，提高对易混淆实验的辨析能力，比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验测定物质的密度对比．
②小华认为也可以将探究过程类似、运用的科学方法相同的实验进行对比，提高对探究过程的认识，比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验探究导体中电流与电压关系对比．
| 实验名称 | 探究导体中电流与电压的关系 | 用电流表、电压表测电阻 | 备注 |
| 需要测量的物理量 | 电流、电压 | 相同点 | |
| 实验次数 | 多次实验 | ||
| 多次实验的目的 | 使结论具有普遍性 | 取平均值，减小误差 | 不同点 |
| … | … | … | |
①小红认为可以将实验器材与测量的物理量相同、但实验目的不同的实验进行对比，提高对易混淆实验的辨析能力，比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验测定物质的密度对比．
②小华认为也可以将探究过程类似、运用的科学方法相同的实验进行对比，提高对探究过程的认识，比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验探究导体中电流与电压关系对比．
