题目内容
14.在复习“电流的磁场”和“磁场对电流的作用”时,小刚想:“既然通电导体周围存在磁场,磁场又会对通电导体产生力的作用,那么互相靠近的两个通电导体间是否会产生力的作用呢?”(1)于是,他和小强商议通过实验来研究这一问题.他们找到了两根柔软的导线,相距较近的并排固定在接线板上,实验电路如图甲所示.通过实验观察到的现象如图乙所示.
该实验表明:两个通电导体之间产生力的作用.
(2)小强认为,如果改变其中一个通电导体中的电流方向,则它们之间作用力的方向也会发生改变.
小强这样想的理由是:电流产生的磁场方向是由电流的方向决定的,当一个通电导体中电流的方向改变时,它产生的磁场方向也会发生改变;而磁场对通电导体的作用力的方向与电流的方向和磁场的方向有关,另一个通电导体中电流的方向不变,但磁场方向变化了,它受到的磁场力的方向就会改变.
(3)如果开始实验时,小刚和小强没有找到柔软的导线,而是用较硬的普通铝芯电线进行实验,你认为会出现怎样的情况?通过这个问题,你得到了怎样的启示?
使导线在力的作用下,变得更硬,可能观察不到(或电流很大才能观察到)两通电导体间的相互作用;合理选用实验器材非常重要.
分析 (1)观察分析乙图中两条导线的变形情况,可以很容易得出正确答案;
(2)解答此问须知道通电导线的磁场方向与什么有关;
(3)从用较硬的普通铝芯电线进行实验难以观察到相互吸引现象分析,可给我们的启示.
解答 解:(1)图乙中两根导线中的电流方向相同,而两根导线向中间靠拢,说明两根导线相互吸引,产生力的作用;
(2)通电导线周围的磁场与导线上电流的方向有关,两根导线平行时,电流方向有两种情况:同向和反向;
所以小刚的判断依据是:电流产生的磁场方向是由电流的方向决定的,当一个通电导体中电流的方向改变时,它产生的磁场方向也会发生改变;而磁场对通电导体的作用力的方向与电流的方向和磁场的方向有关,另一个通电导体中电流的方向不变,但磁场的方向变化了,它受到的磁场力的方向就会改变.
(3)用较硬的普通铝芯电线进行实验,导线在力的作用下,形变太小,可能观察不到(或电流很大才能观察到)两通电导体间的相互作用;所以通过这个问题,可以得到的启示是:合理选用实验器材非常重要.
故答案是:(1)产生力的作用;(2)电流;电流;磁场;(3)使导线在力的作用下,变得更硬,可能观察不到(或电流很大才能观察到)两通电导体间的相互作用;合理选用实验器材非常重要.
点评 该实验探究题研究的是磁场对电流产生的磁力作用规律,实验设计直观形象,易于看懂,考查内容充分体现实验探究的过程.
练习册系列答案
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5.
探究电流与电压的关系.用到的实验器材有:电压表、电流表、三种不同规格的滑动变阻器(A:“10Ω 1.5A”、B:“20Ω 1A”、C:“50Ω 1A”)、开关、新干电池三节、定值电阻的阻值是10Ω、导线若干.
(1)小明连接成的电路如图所示,他连接的电路中存在连线错误,只需改动一根导线,即可使连线正确.请在接错的导线上打“×”,并用笔画线代替导线画出正确的接法.
(2)排除故障后实验时,闭合开关前,要将滑动变阻器滑片移至A端,这样做可以起到保护电路的作用;此实验中滑动变阻器的另一个作用是“改变定值电阻两端的电压”,请你写出一种不用变阻器,也可以“改变定值电阻两端电压”的方法:改变电源电压(或改变干电池的节数).
(3)小明在实验中通过调节滑动变阻器滑片,测出通过电阻R的不同电流和对应的电压值,如表所示:
要测出表格中的实验数据,实验时所用的滑动变阻器规格为C(选填规格的编号即可).通过上表中的数据,我们可以得出:导体电阻一定时,通过导体的电流与导体两端电压成正比.
(4)在完成以上实验后,小明又测额定电压为2.5V的小灯泡的电流和电压,下列图象中反应小灯泡的电流和电压的关系正确的是B
(1)小明连接成的电路如图所示,他连接的电路中存在连线错误,只需改动一根导线,即可使连线正确.请在接错的导线上打“×”,并用笔画线代替导线画出正确的接法.
(2)排除故障后实验时,闭合开关前,要将滑动变阻器滑片移至A端,这样做可以起到保护电路的作用;此实验中滑动变阻器的另一个作用是“改变定值电阻两端的电压”,请你写出一种不用变阻器,也可以“改变定值电阻两端电压”的方法:改变电源电压(或改变干电池的节数).
(3)小明在实验中通过调节滑动变阻器滑片,测出通过电阻R的不同电流和对应的电压值,如表所示:
| U/V | 1.0 | 2.0 | 3.0 |
| I/A | 0.1 | 0.2 | 0.3 |
(4)在完成以上实验后,小明又测额定电压为2.5V的小灯泡的电流和电压,下列图象中反应小灯泡的电流和电压的关系正确的是B
2.
为研究小物块在足够长斜面上的运动规律,小物块每次均从斜面上A点由静止释放,沿斜面向下运动.利用秒表、刻度尺分别测出其运动时间、通过的路程,记录的数据如下表.
(1)“小物块每次均从斜面上A点由静止释放”这句话里包含了哪些实验要素:同一物体、从相同的高度滑下.
(2)物块5s时间内的平均速度为15cm/s.
(3)物块做变速(选填“匀速”或“变速”)直线运动.
(4)实验前,小明对物块的运动情况作了以下可能猜想:
①物块通过的路程与所用的时间成正比;
②物块通过的路程与所用的时间平方成正比;
③物块的平均速度与所用的时间成正比;
④物块的平均速度与通过的路程成正比.
根据表格中的数据,你认为上述猜想中正确的是②③(选填序号),并推测:物块自A点开始计时的8s时间内通过的路程为192cm.
| 从A点开始计时的时间t/s | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 从A点开始的路程s/cm | 0 | 3 | 12 | 27 | 48 | 75 |
| 相应的平均速度v/(cm•s-1) | / | 3 | 6 | 9 | 12 |
(2)物块5s时间内的平均速度为15cm/s.
(3)物块做变速(选填“匀速”或“变速”)直线运动.
(4)实验前,小明对物块的运动情况作了以下可能猜想:
①物块通过的路程与所用的时间成正比;
②物块通过的路程与所用的时间平方成正比;
③物块的平均速度与所用的时间成正比;
④物块的平均速度与通过的路程成正比.
根据表格中的数据,你认为上述猜想中正确的是②③(选填序号),并推测:物块自A点开始计时的8s时间内通过的路程为192cm.
9.小明与小芳为了探究泡沫塑料和棉絮的保温性能的好坏,两人设计并做了这样的实验,他们用这两种材料分别包着装有热水的密闭的烧瓶,让它们自然冷却,利用温度计和计时器定时测量两烧瓶中的水温随时间变化的情况.
(1)为保证实验的科学性,除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外,还应考虑影响水温变化的其他因素.即保持烧瓶相同、环境因素相同、水的多少和初温相同.
(2)按照计划操作,小明和小芳把实验测得的时间和温度数据记录在表中:
分析实验数据可知,从计时开始到40min后,泡沫塑料包的水温降低了33℃,而棉絮包的水温降低了57℃,由此你能看出,在这两种材料中,保温效果比较好的是泡沫塑料.
(3)小明和小芳是采用了“在相同的时间内,比较水温降低多少”的方法来比较两种材料的保温性能的,你还可以采用“降低相同的温度比较所用的时间”的方法来比较两者材料的保温性能.
(4)仔细分析水温变化规律,则时间为30min时,棉絮组的水温可能是下列选项中的哪一个A
A.42℃B.44℃C.46℃D.48℃
(1)为保证实验的科学性,除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外,还应考虑影响水温变化的其他因素.即保持烧瓶相同、环境因素相同、水的多少和初温相同.
(2)按照计划操作,小明和小芳把实验测得的时间和温度数据记录在表中:
| 时间(min) | 0 | 10 | 20 | 30 | 40 | … | 150 | 180 |
| 泡沫塑料组水温(℃) | 90 | 74 | 65 | 60 | 57 | … | 21 | 20 |
| 棉絮组水温(℃) | 90 | 70 | 55 | ? | 53 | … | 20 | 20 |
(3)小明和小芳是采用了“在相同的时间内,比较水温降低多少”的方法来比较两种材料的保温性能的,你还可以采用“降低相同的温度比较所用的时间”的方法来比较两者材料的保温性能.
(4)仔细分析水温变化规律,则时间为30min时,棉絮组的水温可能是下列选项中的哪一个A
A.42℃B.44℃C.46℃D.48℃
19.探究影响保温瓶中水温下降的快慢的因素
保温瓶是家中厨房常用的器具.我们有没有发现保温瓶中装水越少,过一夜后,瓶中的水温就低.另外,冬天保温瓶中的水温度降低得更快.下面我们将按科学探究的基本过程来探究影响保温瓶中水温下降快慢的因素.
(1)提出问题:保温瓶中水温下降快慢与什么因素有关?
(2)建立假设
猜测1:保温瓶中水量的多少可能是影响的一个因素.
猜测2:保温瓶中水的温度与环境温度差是一个影响因素;
(3)实验检验:
保温瓶是家中厨房常用的器具.我们有没有发现保温瓶中装水越少,过一夜后,瓶中的水温就低.另外,冬天保温瓶中的水温度降低得更快.下面我们将按科学探究的基本过程来探究影响保温瓶中水温下降快慢的因素.
(1)提出问题:保温瓶中水温下降快慢与什么因素有关?
(2)建立假设
猜测1:保温瓶中水量的多少可能是影响的一个因素.
猜测2:保温瓶中水的温度与环境温度差是一个影响因素;
(3)实验检验:
| 实验1 | 实验2 | |
| 实验目的 | 检验保温瓶中水温下降的快慢是否与保温瓶中水量的多少有关 | |
| 条件控制 |
3.
珍珍观察到电风扇、台灯等有个大而重的底座,可使他们不易翻倒.物体的稳定程度(稳度)与哪些因素有关呢?
她猜想:可能与物体所受重力大小、重心高低及支持面的大小有关.
如何比较物体的稳度大小呢?她发现,让不同的物体倾斜相同的角度时,有的物体翻倒,有的物体不翻倒,翻倒的说明稳度较小.于是,她将物体放在表面粗糙的水平木板上,让木板绕O点转动,通过观察物体刚好翻倒时木板转过的角度θ的大小(物体不滑动),来比较物体稳度的大小,如图所示.
在探究物体的稳度大小与物体重心高低的关系时,她制作了三块重相同、外形相同、重心高低不同的圆柱体,如图中的甲、乙、丙所示.实验时将它们依次放在木板上,分别记下它们刚好翻倒时,木板转过的角度θ的大小.实验记录如表.
(1)物体刚好翻倒时木板转过的角度越小,间接反映了物体的稳度越小.
(2)珍珍在以上探究稳度大小与重心高低关系的实验中,应控制物体所受到的重力大小和支持面的大小不变.
(3)实验现象表面,物体的重心越低,其稳度越大.
(4)依据以上结论,卡车装货时,应把重的货物装在下层(选填“上”或“下”),可使货物不易翻倒.
她猜想:可能与物体所受重力大小、重心高低及支持面的大小有关.
如何比较物体的稳度大小呢?她发现,让不同的物体倾斜相同的角度时,有的物体翻倒,有的物体不翻倒,翻倒的说明稳度较小.于是,她将物体放在表面粗糙的水平木板上,让木板绕O点转动,通过观察物体刚好翻倒时木板转过的角度θ的大小(物体不滑动),来比较物体稳度的大小,如图所示.
在探究物体的稳度大小与物体重心高低的关系时,她制作了三块重相同、外形相同、重心高低不同的圆柱体,如图中的甲、乙、丙所示.实验时将它们依次放在木板上,分别记下它们刚好翻倒时,木板转过的角度θ的大小.实验记录如表.
| 实验次数 | 1 | 2 | 3 |
| 重心离底面高度 | 低 | 中 | 高 |
| 物体刚好翻转时木块转过的角度θ | 大 | 较大 | 小 |
| 稳度 | 大 | 较大 | 小 |
(2)珍珍在以上探究稳度大小与重心高低关系的实验中,应控制物体所受到的重力大小和支持面的大小不变.
(3)实验现象表面,物体的重心越低,其稳度越大.
(4)依据以上结论,卡车装货时,应把重的货物装在下层(选填“上”或“下”),可使货物不易翻倒.