题目内容
2．
阅读以下短文，回答短文后的问题：在探究“电流跟电压和电阻的关系”的过程中，某班的一些学生进行了以下猜想：
猜想A：电流可能跟电压成正比；
猜想B：电流可能跟电阻成反比；
猜想C：电阻可能跟电压成正比．
为了检验上述猜想是否正确，某同学按下图所示的电路图连接实物进行了实验探究（其中R为定值电阻，R′为滑动变阻器），并设计扣下探究方案：
步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，调节搰动变阻器的滑片P，使电压表的示数成整数倍地变化（例如：2V、4V、6V等），分别读出并记录对应于不 同电压的电流表的示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍地变化．
步骤2：换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍地变化（5Ω、10Ω、15Ω等），调节滑动变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变，分别读出并记录对应不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）在闭合开关S前，滑动变阻器的滑片应置于何处最右端（选填“最左端”或“最右端”）
（2）“步骤1”的设计目的，是为了检验上述A、B、C猜想中哪一个猜想正确？
（3）在上述探究过程中，采用的研究方法叫做“控制变量法”，想想看，初中物理在研究哪些问理时用到这种方法？至少举出一例．
分析 （1）闭合开关前为保护电路，应将滑动变阻器的滑片处于阻值最大处；
（2）步骤1中是控制电阻不变，探究是电流与电压的关系；
（3））探究滑动摩擦力影响因素或探究浮力影响因素或探究电阻影响因素等都运用到控制变量法．
解答 解：（1）滑动变阻器所选接线柱是“左上左下”，所以当滑片在最右端时，滑动变阻器连入电路的阻值最大；
（2）步骤1中是控制电阻不变，探究是电流与电压的关系；
（3）控制变量法是初中经常用到的一个实验方法，如：探究滑动摩擦力影响因素或探究浮力影响因素或探究电阻影响因素等．
故答案为：（1）最右端；（2）A；（3）探究滑动摩擦力影响因素或探究浮力影响因素或探究电阻影响因素等．
点评 该题体现了研究物理规律常用的方法猜想法（先猜想，后实验验证），侧重考查滑动变阻器的使用以及在电路中起的作用，特别是分析滑片移动与电阻变化对应关系．
练习册系列答案
相关题目
10．在“探究电流与电压的关系”实验中，提供的器材有：电源（电压4.5V且不变），小灯泡（标有“2.5V 0.3A”），定值电阻R （阻值为10Ω），滑动变阻器R0（标有“50Ω?1A”），学生用双量程电流表和电压表，导线若干：
（1）某实验小组经过相互讨论，完成了该实验方案的三次设计．由图甲到图乙，改进的理由是使电阻保持不变；接着小组再优化电路设计，由图乙到图丙．
（2）如图丙，实验中，如果出现了电流表示数为0，电压表示数接近4.5V，电路发生的故障可能是R断路．
（3）故障排除后，接着在图丙所示的电路中，闭合开关S，移动变阻器滑片 P 到某位置时，发现两电表中某一个表的指针达到满刻度，如图 （丁）或（戊）所示．此时电流表的示数为0.58A，电压表的示数为3.0V．
（4）多次调节滑动变阻器，测出通过电阻R的电流和对应的电压值，如表所示，分析数据得到结论：电阻不变，电流与电压成正比．
（5）最后用图丙电路“探究电流与电阻关系”，当定值电阻为10Ω时，对应的电流表示数为0.15A，接着为了测量更多组数据，又提供了15Ω、20Ω、25Ω、30Ω、35Ω定值电阻各一个，其中30Ω和35Ω定值电阻不能使用．
（1）某实验小组经过相互讨论，完成了该实验方案的三次设计．由图甲到图乙，改进的理由是使电阻保持不变；接着小组再优化电路设计，由图乙到图丙．
（2）如图丙，实验中，如果出现了电流表示数为0，电压表示数接近4.5V，电路发生的故障可能是R断路．
（3）故障排除后，接着在图丙所示的电路中，闭合开关S，移动变阻器滑片 P 到某位置时，发现两电表中某一个表的指针达到满刻度，如图 （丁）或（戊）所示．此时电流表的示数为0.58A，电压表的示数为3.0V．
（4）多次调节滑动变阻器，测出通过电阻R的电流和对应的电压值，如表所示，分析数据得到结论：电阻不变，电流与电压成正比．
| U/V | 1.5 | 2.0 | 2.5 | 3.0 |
| I/A | 0.15 | 0.20 | 0.25 | 0.30 |
11．如图所示的试管内装有水，将试管从图示位置移到竖直的过程中，水对试管底部的压强（ ）
| A． | 变大 | B． | 不变 | C． | 变小 | D． | 无法确定 |
9．物体只受一对平衡力的作用时，下列判断正确的是（ ）
| A． | 这两个力的合力一定为零 | |
| B． | 这两个力的三要素完全相同 | |
| C． | 这两个力的大小一定相等 | |
| D． | 物体一定处于匀速直线运动状态或静止状态 |