题目内容
7．如图所示，运动员被形变的撑杆弹起来，一些说法错误的是（ ）
| A． | 运动员是施力物体 | B． | 撑杆是施力物体 | ||
| C． | 撑杆发生弹性形变 | D． | 运动员是受力物体 |
分析 从运动员被弹起可以判断运动员的运动状态改变了，运动员是受力物体，则施力物体是撑杆．
解答 解：运动员被形变的撑杆弹起来的过程，撑杆由于发生弹性形变对运动员施力所以撑杆是施力物体，运动员是受力物体．
故选A．
点评 本题考查施力物体和受力物体，因为力的作用是相互的，所以判断容易出错．
练习册系列答案
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5．图象法是研究物理规律的好方法，下列叙述中与图象不相符的是（ ）
| A． | 电阻一定时，电流与电压的关系 | |
| B． | 同种物质的质量与体积的关系 | |
| C． | 物体吸收的热量与比热容的关系 | |
| D． | 浸在水中的物体受到的浮力与排开水的体积的关系 |
15．物理实验小组的四位同学想探究课本与课桌面间滑动摩擦力的大小与什么因素有关．
（1）将一位同学的物理课本放在水平桌面上，通过弹簧测力计水平匀速拉动课本，此时弹簧测力计的示数是2N，则课本与桌面间的摩擦力大小为2N．
（2）在课本上又放了另一位同学同样的课本，改变课本与桌面间的压力，这种方法可行（选填“可行”或“不可行”）．通过多次实验，她们得到下表所示的实验数据：
分析表格中数据可以得出结论：
当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大．
（3）他们又把另一本封面光滑一些的数学课本单独放在同样的水平课桌上，用弹簧测力计水平匀速拉动测出示数要小一些，于是他得出结论：课本与课桌间的粗糙程度越小，滑动摩擦力越小．小明认为他们的做法不可行，理由是没有控制压力相同．
（1）将一位同学的物理课本放在水平桌面上，通过弹簧测力计水平匀速拉动课本，此时弹簧测力计的示数是2N，则课本与桌面间的摩擦力大小为2N．
（2）在课本上又放了另一位同学同样的课本，改变课本与桌面间的压力，这种方法可行（选填“可行”或“不可行”）．通过多次实验，她们得到下表所示的实验数据：
| 课本册数 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 弹簧测力计示数/N | 2 | 4 | 6 | 8 |
当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大．
（3）他们又把另一本封面光滑一些的数学课本单独放在同样的水平课桌上，用弹簧测力计水平匀速拉动测出示数要小一些，于是他得出结论：课本与课桌间的粗糙程度越小，滑动摩擦力越小．小明认为他们的做法不可行，理由是没有控制压力相同．
2．下列四个实例中，能够增大压强的是（ ）
| A． | 骆驼的脚掌长得很宽大 | B． | 坦克装有两条宽大的履带 | ||
| C． | 菜刀刃磨得很锋利 | D． | 减少汽车的载重量 |
12．探究物体所受的重力大小与其质量关系时，测量一些水果的质量及其所受的重力，获得的数据记录表中．
（1）实验中所用的主要测量器材是托盘天平和弹簧测力计．
（2）实验进行多次测量的目的是总结具有普遍性的规律．
（3）分析表中的数据可知：物体的质量越大，所受的重力越大（选填“大”或“小”）．物体所受重力的大小与质量成正比．
（4）用m表示物体的质量，用G表示物体所受的重力，用g表示重力与质量的比值，则G=mg．实验测得g=9.7N/kg．
| 所测物品 | 质量m/kg | 测得的重力G/N | 重力与质量的比值/N•kg-1 |
| 金桔 | 0.02 | 0.19 | 9.5 |
| 香蕉 | 0.05 | 0.49 | 9.8 |
| 苹果 | 0.08 | 0.78 | 9.7 |
| 鸡蛋 | 0.10 | 0.98 | 9.8 |
（2）实验进行多次测量的目的是总结具有普遍性的规律．
（3）分析表中的数据可知：物体的质量越大，所受的重力越大（选填“大”或“小”）．物体所受重力的大小与质量成正比．
（4）用m表示物体的质量，用G表示物体所受的重力，用g表示重力与质量的比值，则G=mg．实验测得g=9.7N/kg．
如图所示是一种水位报警器的原理图．当水位达到金属块A时，由于普通的水是导体，衔铁被吸下．要求：当水位超标时红灯亮、电铃响，发出报警信号：正常情况下绿灯亮．请按上述要求，将图中元件连成一个水位报警器电路（a、b、c为三个接线柱，连线时不要交叉）．
16．几个同学用同一弹簧拉力器比试臂力，拉力器上有三根弹簧，结果每个人都能把手臂伸直，则（ ）
| A． | 每个人所用拉力一样大 | B． | 臂力大的人所用拉力大 | ||
| C． | 体重大的所用拉力大 | D． | 手臂长的人所用的拉力大 |
淮阴区教育局大力发展校园足球，全区中小学普及足球教学，如图，某学生踢球时，对球施力的物体是脚，同时脚也受到球的作用力，这一事例说明物体间力的作用是相互的．