题目内容
7.下列关于物态变化以及吸、放热的说法中,正确的是( )| A. | 冰箱里冷冻食物的表面结霜是凝华现象,凝华需要放热 | |
| B. | 地球变暖,导致冰川消融是液化现象,液化需要放热 | |
| C. | 气温低于水银熔点的地方,能使用水银温度计 | |
| D. | 夏天装有冷饮的杯子“出汗”是熔化现象,熔化需要吸热 |
分析 (1)物质从固态变为液态是熔化过程.物质从液态变为固态过程是凝固.物质从液态变为气态是汽化.物质从气态变为液态是液化.物质从固态直接变为气态是升华.物质从气态直接变为固态是凝华.
(2)六种物体变化中,熔化、汽化、升华是吸热的;凝固、液化、凝华是放热的.
(3)温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,用水银温度计测量物体温度时,被测温度一定在水银的熔点和沸点之间,使水银处于液态.
解答 解:
A、冷冻食物的表面结霜,霜是空气中的水蒸气形成的小冰晶,是凝华放热.故A正确.
B、冰川消融是由固态的冰变成液态的水,是熔化吸热.故B错误.
C、水银的熔点等于凝固点,气温在低于水银的凝固点时,水银是固态,不能根据液体热胀冷缩的性质来工作.故C错误.
D、装有冷饮的杯子“出汗”,是空气中的水蒸气液化变成的小水珠,液化放热.故D错误.
故选A.
点评 本题用生活中的事例考查物质的六种物态变化.体现了物理和生活的密切关系.
练习册系列答案
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18.
小敏、小颖和小青在玩荡秋千时,感到秋千往返摆动时间有规律.于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提出下列猜想:
小敏猜想:可能由秋千的绳长决定;
小颖猜想:可能由人与秋千坐垫的总质量决定;
小青猜想:可能由秋千摆动幅度(摆动中人离开中心的最大距离)决定.
于是进行了如图实验,一细绳一端拴一小球,一端固定,让小球自由往返摆动,并记录数据如表.
请回答下列问题:
(1)从本次实验可以得到的结论是:小球往返摆动一次的时间由摆长决定;
(2)实验发现,小球只能摆动一段时间,你认为造成小球停下来的原因主要是受空气的阻力;
(3)摆钟是利用本实验的原理制成的.某一摆钟变慢了,要调准它,应将摆钟的摆长调短 (选填“长”或“短”).
小敏猜想:可能由秋千的绳长决定;
小颖猜想:可能由人与秋千坐垫的总质量决定;
小青猜想:可能由秋千摆动幅度(摆动中人离开中心的最大距离)决定.
于是进行了如图实验,一细绳一端拴一小球,一端固定,让小球自由往返摆动,并记录数据如表.
| 实验 序号 | 小球到固定点 距离l(摆长)/米 | 小球质 量m/克 | 摆动幅 度/米 | 小球往返摆动 20次的时间/秒 | 小球往返摆动 一次的时间/秒 |
| 1 | 0.7 | 20 | 0.O5 | 33.2 | 1.7 |
| 2 | 1.0 | 20 | 0.08 | 39.7 | 2.O |
| 3 | 1.0 | 30 | 0.O5 | 39.8 | 2.O |
| 4 | 1.0 | 30 | 0.O8 | 39.7 | 2.0 |
| 5 | 1.3 | 20 | 0.O5 | 45,3 | 2.3 |
(1)从本次实验可以得到的结论是:小球往返摆动一次的时间由摆长决定;
(2)实验发现,小球只能摆动一段时间,你认为造成小球停下来的原因主要是受空气的阻力;
(3)摆钟是利用本实验的原理制成的.某一摆钟变慢了,要调准它,应将摆钟的摆长调短 (选填“长”或“短”).
12.下列说法中正确的是( )
| A. | 扫地时,尘土飞扬的事实说明了尘土分子在做无规则运动 | |
| B. | 原子核有质子、中子和电子组成 | |
| C. | 重金属元素的原子核发生裂变时会释放大量能量,故又叫热核反应 | |
| D. | 绝缘体导体之间没有绝对的界限,在一定条件下可以相互转化 |
16.下列关于惯性说法正确的是( )
| A. | 静止在草坪上的足球没有惯性 | |
| B. | 高速公路汽车限速是为了安全,因为速度越大惯性越大 | |
| C. | 百米赛跑的运动员撞线后还要跑出去一段距离,是由于受到惯性的作用 | |
| D. | 歼击机投入战斗前要抛掉副油箱,这是为了减小惯性增强战斗机的灵活性 |
17.某小组同学在交流复习方法时,小明展示了用对比法整理两个电学实验的表格,如表所示:
小红和小华各自提出了学习借鉴后的想法:
①小红认为可以将实验器材与测量的物理量相同、但实验目的不同的实验进行对比,提高对易混淆实验的辨析能力,比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验测定物质的密度对比.
②小华认为也可以将探究过程类似、运用的科学方法相同的实验进行对比,提高对探究过程的认识,比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验探究导体中电流与电压关系对比.
| 实验名称 | 探究导体中电流与电压的关系 | 用电流表、电压表测电阻 | 备注 |
| 需要测量的物理量 | 电流、电压 | 相同点 | |
| 实验次数 | 多次实验 | ||
| 多次实验的目的 | 使结论具有普遍性 | 取平均值,减小误差 | 不同点 |
| … | … | … | |
①小红认为可以将实验器材与测量的物理量相同、但实验目的不同的实验进行对比,提高对易混淆实验的辨析能力,比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验测定物质的密度对比.
②小华认为也可以将探究过程类似、运用的科学方法相同的实验进行对比,提高对探究过程的认识,比如将实验“探究物质质量与体积的关系”与实验探究导体中电流与电压关系对比.