题目内容
9.| A. | 甲→丙→乙 甲 | B. | 乙→丙→甲 甲 | C. | 甲→丙→乙 乙 | D. | 乙→丙→甲 乙 |
分析 (1)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系,所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者.
(2)物质、能量沿着食物链、食物网流动逐级递减,一般只有10%-20%的能量能够流入下一个营养级.
解答 解:能量沿着食物链流动逐级递减.因此在食物链中营养级越高,相对数量越少,营养级越低,相对数量越多.图中数量从多到少依次是乙、丙、甲.因此构成的食物链是乙→丙→甲.乙位于第一营养级,因此含能量最多生物的是乙.所以,“对食物链的书写和含能量最多生物的描述”,其中正确的是乙→丙→甲、乙.
故选:D
点评 解答此类题目的关键是理解掌握食物链的概念和能量流动的特点.
练习册系列答案
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19.生物技术对人类的生活、经济产生着深远的影响,下列说法不正确的是( )
| A. | 产甲烷细菌能在有氧条件下分解秸秆和粪便中的有机物并产生沼气 | |
| B. | 将控制合成人胰岛素的基因转入大肠杆菌内,可以合成人胰岛素 | |
| C. | 克隆羊“多莉”的性状与提供细胞核的母羊保持一致 | |
| D. | 青霉素可利用微生物发酵技术进行规模化生产 |
20.生物之间亲缘关系最近的分类等级是( )
| A. | 纲 | B. | 目 | C. | 属 | D. | 种 |
4.如图是我们鞍山的特产,果中极品、酸甜可口的南果梨,其结构层次可以排列为( )

| A. | 细胞→组织→器官→个体 | B. | 细胞→组织→器官 | ||
| C. | 细胞→组织→器官→系统→个体 | D. | 组织→器官→个体 |
14.我们都有这样的生活经验,细细地咀嚼馒头时,会感觉到有甜味,这是为什么呢?霏霏同学设计了如表探究实验;(注:馒头碎屑表示已经过牙齿咀嚼的;馒头块是未咀嚼的)
请你分析并回答下列相关问题
(1)若模拟探究正常摄食情况下唾液对淀粉的消化作用,应选择表中1和2号试管作为一组对照实验,其变量是唾液.
(2)若把2号和3号试管作为一组对照实验,其目的是模拟探究正常摄食情况下牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉的消化作用
(3)实验过程中,要用37℃水浴保温10分钟,是因为食物的消化需要适宜的温度.
(4)根据所学知识预测实验结果:不会变蓝色的是2号试管,原因是唾液能把淀粉消化.
(5)通过以上实验可以推测,口腔对淀粉既能进行物理性消化,又能进行化学性消化.
(6)分析实验结果,得出的实验结论是:唾液以及牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉的消化都有影响.
| 试管编号 | 1 | 2 | 3 |
| 馒头形状 | 适量馒头碎屑(等量) | 适量馒头碎屑(等量) | 适量馒头块(等量) |
| 有无唾液 | 2mL清水 | 2mL唾液 | 2mL唾液 |
| 是否振荡 | 充分振荡 | 充分振荡 | 不振荡 |
| 条件 | 37℃水浴保温10分钟 | ||
| 加入碘液 | 2滴 | ||
(1)若模拟探究正常摄食情况下唾液对淀粉的消化作用,应选择表中1和2号试管作为一组对照实验,其变量是唾液.
(2)若把2号和3号试管作为一组对照实验,其目的是模拟探究正常摄食情况下牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉的消化作用
(3)实验过程中,要用37℃水浴保温10分钟,是因为食物的消化需要适宜的温度.
(4)根据所学知识预测实验结果:不会变蓝色的是2号试管,原因是唾液能把淀粉消化.
(5)通过以上实验可以推测,口腔对淀粉既能进行物理性消化,又能进行化学性消化.
(6)分析实验结果,得出的实验结论是:唾液以及牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉的消化都有影响.
1.打吊瓶时你仔细观察过吗?在输液器上有一个过滤装置可以将万一从瓶塞等部位脱落的小颗粒阻止,如果小颗粒随液体进入人体,那么小颗粒最有可能滞留的部位是( )
| A. | 肺静脉 | B. | 肺部毛细血管 | C. | 右心房 | D. | 下肢静脉 |
9.杨树苗的树皮被羊啃掉一圈后很容易死亡,原因是( )
| A. | 树皮内的输导组织受损,阻碍了有机物的运输,根无法得到有机养料 | |
| B. | 枝和叶无法得到有机养料 | |
| C. | 水分和无机盐无法运输到枝和叶 | |
| D. | 根无法吸收水分和无机盐 |
10.我们每天要呼吸两万多次,呼吸时吸入的氧气进入人体,最终要到达( )
| A. | 心脏 | B. | 肺 | C. | 血液 | D. | 细胞 |