题目内容
4.如图是生物圈中碳循环的示意图,请根据图分析回答下列问题.(1)图中①表示的生理过程是光合作用 ③表示的生理过程是呼吸作用
(2)图中丁代表的生物是动物,它在碳循环中的作用是把有机物分解为无机物
(3)写出图中的食物链乙→丙→丁.
分析 由图可知:乙代表生产者--植物,丙代表初级消费者--植食动物,丁代表次级消费者--肉食动物,甲代表分解者细菌和真菌,①表示光合作用,②③表示呼吸作用.
解答 解:(1)绿色植物的光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并释放出氧气的过程.图中①吸收大气的二氧化碳,所以图中①代表的生理过程是光合作用,呼吸作用吸收空气中的氧将体内的有机物分解成二氧化碳和水,并释放出能量,图中③能释放产生(大气中的)二氧化碳,所以图中③代表的生理过程是呼吸作用.
(2)将生物遗体和排出物分解生成二氧化碳和水的生物是分解者(腐生细菌和真菌),所以,图中甲代表的生物是腐生细菌和真菌等,乙能进行光合作用,所以乙是植物,丙植食性动物、丁肉食性动物.
(3)图中乙丙丁三者组成的食物链是:乙→丙→丁
故答案为:(1)光合作用 呼吸作用
(2)动物 把有机物分解为无机物
(3)乙→丙→丁
点评 本题比较综合,只有理解掌握光合作用、呼吸作用和生态系统的相关知识,才能解读图示信息,从中理清解题思路.
练习册系列答案
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1.2008年我省的罕见冰灾破坏了大量树木,这种现象说明了( )
| A. | 生物能适应环境 | B. | 生物能影响环境 | ||
| C. | 环境能影响生物 | D. | 生物能生长和繁殖 |
2.植物体运输水和无机盐的主要通道是( )
| A. | 导管 | B. | 韧皮部 | C. | 筛管 | D. | 形成层 |
19.某初中生物研究性学习小组的同学,在探究“馒头在口腔中的变化”课题时,准备了馒头(碎屑与小块等量)、唾液、清水、碘液、恒温箱等实验设备和材料.设计了如下实验方案:请分析回答下列问题.
(1)分析1号试管和2号试管这一组实验,预测实验现象,会变蓝的是2号试管.通过该组实验,得出的结论是:唾液能消化淀粉.
(2)分析1号~3号试管,能与3号试管形成对照实验的是1号试管.3号试管的实验现象是变蓝.
(3)研究性学习小组的同学在上述实验方案的基础上,想进一步探究“其它因素对唾液淀粉酶消化作用的影响”,补加了4号试管.请你根据所学的有关知识判断,加入到4号试管的物质还应该有2毫升唾液,对照实验是1号试管,实验结论是:温度能影响淀粉酶消化.
| 试管号 | 馒头形态 | 加入的物质 | 温度环境 | 试剂 | 实验现象 |
| 1 | 碎屑 | 2毫升唾液 | 37℃10分钟 | 2滴 碘液 | |
| 2 | 碎屑 | 2毫升清水 | 37℃10分钟 | ||
| 3 | 小块 | 2毫升唾液 | 37℃10分钟 | ||
| 4 | 碎屑 | 0℃10分钟 |
(2)分析1号~3号试管,能与3号试管形成对照实验的是1号试管.3号试管的实验现象是变蓝.
(3)研究性学习小组的同学在上述实验方案的基础上,想进一步探究“其它因素对唾液淀粉酶消化作用的影响”,补加了4号试管.请你根据所学的有关知识判断,加入到4号试管的物质还应该有2毫升唾液,对照实验是1号试管,实验结论是:温度能影响淀粉酶消化.
9.蛔虫和猪肉绦虫感染人体的途径是( )
| A. | 血液 | B. | 消化道 | C. | 呼吸道 | D. | 皮肤 |
16.夏季中午,当我们光着脚丫走在草地上会感到无比的凉爽,其原因与气孔的调节有关,气孔与保卫细胞的正确调节过程是( )
| A. | 保卫细胞失水,气孔张开 | B. | 保卫细胞吸水,气孔张开 | ||
| C. | 保卫细胞吸水,气孔关闭 | D. | 保卫细胞失水、吸水、气孔均能关闭 |
14.如表是五种动物的结构特征,请完成表中的相关内容
(1)请在下面的横线上填出相应的答案
①皮肤;②不恒定;③鳃;④哺乳类;⑤气囊;⑥角质细鳞;
(2)如表中这五种生物按照生物分类,可以同属于一类,因为它们都是脊椎动物.
(3)生物分类的等级主要有七个,其中分类单位最大的是界.分类单位越小,包含的生物种类越少.
| 动物 | 呼吸器官 | 动物种类 | 体温 | 皮肤覆盖物 |
| 青蛙 | 幼体用鳃呼吸 | 两栖类 | ② | 无 |
| 成体主要用肺呼吸,①可以辅助呼吸 | ||||
| 鱼 | ③ | 鱼类 | 不恒定 | 大多长有鳞片 |
| 狗 | 肺 | ④ | 恒定 | 体表被毛 |
| 鸡 | 肺,用⑤辅助呼吸 | 鸟类 | 恒定 | 体表被覆羽毛 |
| 蜥蜴 | 肺 | 爬行类 | 不恒定 | 角质的鳞片或⑥ |
①皮肤;②不恒定;③鳃;④哺乳类;⑤气囊;⑥角质细鳞;
(2)如表中这五种生物按照生物分类,可以同属于一类,因为它们都是脊椎动物.
(3)生物分类的等级主要有七个,其中分类单位最大的是界.分类单位越小,包含的生物种类越少.